本篇文章给同学们谈谈衡中周测小卷答案，以及衡中同卷20212022周测卷数学答案对应的知识点，希望对各位同学有所帮助，不要忘记分享给你的朋友哦！
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求衡中同卷202年周测卷的答案
衡中同卷202年周测卷的答案，
这个题目太大了。
可询问学校教务处,
最直接的是问你的班主任。
如果你的孩子有机会去读衡水中学，您赞成吗？
从家长的角度看，我非常赞同孩子上衡中
中国大多数的家庭，都是希望孩子能够上大学的，不仅要上大学，还要上好的大学。 作为父母，我是非常赞同孩子上衡水中学的。衡水中学无论是从教学质量还是从重本率上讲，都是非常牛的；不只如此，学校的管理是非常牛的，可以激发学生的巨大潜力，让学生懂得去努力，懂得为了目标去奋斗，懂得为了自己的梦想去拼搏，最后孩子能考上好的好的大学就成为自然了，作为家长肯定是相当欣慰的；退一万步讲，即使孩子没有考上好的大学，只考上一个普通大学，那衡中的学习经历必定成为他人生中宝贵的财富。 有人说衡水中学培养的是考试机器，没有思想的考试机器。那我是非常不同意的，在目前高考制度下，大多数家长是没有能力改变现状的，只能去适应现状；而且目前还没有哪个家长敢说自己的孩子不需要考大学的，即使是家庭富有也要拼命让孩子上大学；对于大多数普通家庭来讲，上大学就成为最好的选择。
从老师的角度看，长期而言高考改革必须推进
作为老师，也不得不说衡水中学的模式是应试教育的的极致了，虽然它创造了一系列的奇迹，也让无数学生圆了大学梦，但是唯分数论的高考制度还是有其弊端的，这些弊端包括孩子只会做题缺乏创造力，为了分数学生、老师、家长非常又苦又累，若这种现状一直保持下去，对中国的教育肯定不是好事。高考的改革必须推进下去，首先就是唯分数论的评价体系需要改变，多元的评价体系需要逐步建立起来；再者，不是个性化教育必须有效进行，而不是将学校变成考试工厂，要将学校变成真正培养人才的地方。充分挖掘孩子的潜力，而不只只盯住孩子的分数，物尽其用，人尽其才，这才是比较合理的方式。当然，改革是需要长期坚持的，也需要经济发展和家庭经济逐步提升方可合理。
我是学霸数学，欢迎关注！
不赞成！
讲一个实例。邻居女儿2015年为本县的中考状元。如在本县一高上，肯定是众星捧月一般的存在，不仅在实验班的学习中得到学校和老师的重点关注，还可以拿到2万元的奖学金。如在高考中考上重点大学，还能拿到一笔数量不菲的奖金。可她的家长为她选择了省城一所类似衡水中学的重点中学。2018年高考，虽然以637分的成绩被武大录取，但相比本县一高十人比她更好的成绩，还有三年十多万花费，我本人觉得当年的选择或许是不值得的。
所谓宁做鸡头，不做凤尾。尽管衡水中学有高考加工厂的称号。一个在当地成绩很好的学生，到了衡中也可能是不显山，不露水的存在。虽然孩子见识了天外有天，人外有人，但对一个一直在赞誉和掌声中成长的孩子来说，难免会产生失落感，其自信心会受到一定的打击，甚至挫伤上进的动力和勇气。即使是心理素质很好的人，面对衡中只要学不死，就往死里学的理念，也要有一个适应的过程。而高中对孩子来说，其重要性不言而喻。孩子的学习状态是经不其这样折腾的。
另外，我对衡水中学高考加工厂的称号也很不感冒。虽然现实很残酷，我依然不愿自己的孩子在那样的学习环境里学习，也不想让自己的孩子象流水线上的产品一样任人雕刻。某大学医学院院长看着一群所谓的天之骄子，不无惋惜的说 他们就象一个模具出来的精美家具！这句话震耳发聩，又打了谁的脸呢？
明明需要素质教育，国家未来也更需要不同类型的创新型人才，可各地还在大张旗鼓地搞应试教育，对所谓的一些超级学校趋之若鹜。一些媒体人更是为这些学校摇旗呐喊，却不知未来已来！
直接上观点：如果想让孩子上好的大学，我是会选择给孩子去衡水中学。
这个选择倒不是说衡水中学有最好的教学模式，而是因为衡水中学聚集了一大堆的学霸。
2018年，考上清华北大的人数过200人
2017年是176人；
2016年是139人；
2015年是119人...... 当一群优秀的学生在一起，对于学习的促进作用是非常非常明显的。
我记得上高中的时候，我们学校是地区的重点中学。在小学初中，我都是学校里面的第一名，但是到了高中，第一次考试只考了300多名。 这一次的考试失利让我重新审视学习模式，开始学习高分同学的学习方式，很快就大幅提升了学习成绩。
可以说，如果只是在县中读书，可能最后高考只能考取一个一般的重点。 我一直觉得高中的同学对我的学习产生了很大的影响，那个优秀的环境进一步激发了自己的学习潜能。实际上，不仅是学校，实际上各行各业都是如此，能够跟顶尖的高手一起学习，本身就是一种促进。
所以，我的孩子如果能够到衡水中学这样的学霸云集的地方学习，我个人当然是赞成的。 最后再强调一句：衡水中学之所以牛，在于生源很牛。它吸收了全省众多学习成绩好的学生，最后得到好成绩本身就是正常现象。可以说，本身一个学生能够进入衡水中学，就已经给有考上一本的潜力。衡水中学，对学生更多起到的是成就的作用。也可以说，衡水中学这样的超级学校，和超级学霸是互相成就的！
我是一个小学非主科老师。教过的一个学生在衡中上的高中，孩子和我关系非常好，18年653分考入中南大学。以我对这个孩子的了解，这个学生如果在本市一中上，如果能考上中南是让人吃惊的，我也认为这个成绩是极优秀的，后来家长告诉我，孩子看我前哭了一次，认为自己没考好，因为参加竞赛得到了一个清华自主招生机会，在清华学了两个多月，影响了高考，他说如果不去清华学习而且全力攻高考，他的目标是北航，并且有实力考上(得考686)。这个孩子一直在衡中实验班，据他说班上90%的孩子都能上985。虽然这个孩子对高考结果不满意，但孩子阳光，向上，对未来乐观有信心。我问这个孩子和家长，如果再让他们选择一次，他们会选择衡中吗？他们说毫不犹豫还是衡中。
不赞成！作为一个中学教师，从教几十年，也来谈谈我的看法。
不可否认，衡水中学在高考上，的确有自己独特教育教学管理方式；衡水中学的教师，在指导学生参加高考，形成了自己独特的教育教学套路和经验，因此，高考成绩年年独领风骚，成为河北省的一面旗帜。这也是衡水中学有很多学生和家长向往的原因。不可否认，优秀学生，来到这样的环境，面对大面积优生所形成的竞争氛围，对提高学生的考试成绩，的确有帮助，在这种残酷竞争的压力面前，每个学生必须全力以赴，保持旺盛精力，才不至于被竞争甩掉淘汰。
但衡水中学的经验不可复制，也不宜推广。衡水中学是基础教育畸形发展的产物，它破坏了教育的生态平衡。每年大学招生，清华北大投放到河北省的指标是基本固定的，并不因为衡水中学考得好就多给河北省指标。因此，竞争只在省内高中之间。衡水中学上得多，河北省其他重点中学就上得少。教育管理、师资水平比衡水中学好的学校，河北省应该不少。但衡水中学用掐尖的办法，集中了河北省的优秀学生，形成了高考垄断，其最终结果，只是抬高了名牌大学的录取线，对整体提高河北省高中教学质量并没有好处。如果让这些学生回到各自地区的重点中学，各重点中学按照教育规律办学，对提高学生的潜力，对提高河北省的整体教育质量才有裨益。
衡水中学的这种教育管理方式，也不利于学生的终身发展。衡中这种军事化管理，高强度学习模式，把人完全变成了机器，忽视了学生的个性成长，虽然学生高考能取得一定的高分，但学生内心深处会对学习产生深深的厌恶，一旦进入大学，管理放松，学习压力减轻，学生就会失去学习的动力。高考只是人生旅途的一个小小的驿站，不是人生的全部，很多家长眼光只盯住高考，但人生最重要的还是大学，如果大学失去了进步的动力，一个人的发展不会走得太远。
衡中这种教育模式，将高三变成了流水线，学生只是流水线上的一个部件。高三复习，完全程式化、套路化，教师将知识系统灌输给学生，学生获得的是解题套路和解题技巧，虽然能得高分，但缺乏对知识的主动 探索 ，缺乏对未知领域的发现，自主主动性学习意识较弱。一旦进入大学，面对浩瀚的知识，再没有人像高中教师那样系统指导，缺乏自学能力，会感到茫然失措。
衡中这种教育模式，将人变成了物，将解题变成了学生生活学习的全部，忽视了学生的全面发展。学生在学校接受教育，不仅仅只有刷题，刷题，再刷题，学生应该在校学会做人，学会与人相处，学会关心，学会负责，交给学生怎样做人，才是教育最主要的责任。除此之外，学生的组织能力、演讲能力，动手能力等等，都需通过学校的活动来锻炼，来获得。如果只是解题的机器，进入大学，进入 社会 ，学生怎样适应？到那时才开始学习各方面的能力，岂不走在了同龄人的后面？
教育的功能在于唤醒，唤醒学生的潜能，去主动发现未知领域。学校的责任在于培养学生全面发展。我们面对的是一个个鲜活的个体，所以，任何教育必须以人为本，促使学生 健康 全面成长。衡中虽好，口碑不错，但暴露出的教育问题的确令人深思。这就是我不赞成将孩子送到衡水中学读书的原因。
我的孩子就在衡中今年高三了。三年来我见证了孩子在衡中的成长和变化。首先说所谓高考工厂，并非网络上传播的非人性化压榨式管理。每天5点50分起床晨读、跑操、早自习、早餐，然后开始一天的学习，中午有午休，晚上9点45分回宿舍，10点熄灯。三年的时间练就了自律的好习惯，寒暑假孩子也不赖床，6点左右自觉起来读书做题，而且孩子自己说千米跑步成绩比中考时达标测验还要好，这都得益于三年来日积月累的磨炼。第二，高一远足活动（全校师生一天近40公里的路程）锻炼孩子的意志和毅力；高二成人礼活动，教育孩子感恩父母，感恩老师，赋予孩子成人的仪式感和责任感；高三白日誓师活动，明确高考目标，鼓足信心面对即将到来的高考。除此之外入校时的军训、考入名校的学长分享心得、各大院校的讲师教授的讲座、跨年音乐会以及在老师的带领下参加一些国内的比赛和 社会 调查活动，并非关在笼子里一味的刷题考试。第三，衡中十几年来高考成绩在河北省都是名列前茅，教师队伍整体素质和教学质量、管理经验都相对比较成熟，学校对老师、学生、家长的要求都比较高，但并不是苛责的。孩子在学校的的确确成绩有了提高。每个学生的基础和学习方法、状态都不同，并不是所有的衡中学子都能考进清北，所以能在这样一所高中读书，我儿子的感受就是如同当兵一样，去了后悔三年，因为是真的辛苦，不去后悔一辈子，因为在学校的锻炼能够有助一生的成长。最后我想说，如果不能改变现有的教育体制和考学机制，那还是应该尊重规则，好好学习不就是学生的本分吗？
如果说当初我小孩有这个机会，我非常愿意，只要他能挺住：进了衡水中学，考名牌大学的机率一定会更高。
不要说衡水中学，衡水二中也争着去，问题是进不去！
去年我身边就发生过几起这种现象：从现实来看， 家长无疑都愿意，但学生或许有吃不消的；或一看相差大，加上离开了家长就不习惯的。
我侄子，同时还有另外5位同学（理科4人、文科2人），去年10月2号有机会去衡水中学学习。报名后，当晚就有2人大感吃不消，父母不在身边很不习惯——次日，直接有一人跟父母回来了（女生），另一人一周后也回来了。
风气好，管理严，时间紧。但在目前高考制度下，几乎没有家长是有能力改变这种现状的，只能去适应——毕竟都期待自己的孩子能进中国名牌大学，最好是清北！
剩下的4人，开始还冲劲实足，但半学期后，慢慢觉得与真正的衡水中学顶尖学生有差距，心里便开始有波动，但还是坚持下来了——本学期（正月初四）如期去开学了。
我不希望自己的孩子去"差劲"的学校读书，但我也不希望自己的孩子去"衡水中学"这类“强势"得可怕的学校读书!
我最大的愿望就是 给孩子找一个适合她学习和发展的学校 !
我给孩子选择学校，坚持一个原则:
孩子愿意，父母放心!
我不否认类似衡水中学这样的学校，有优秀的老师，有严格的管理制度，有良好的竞争环境，更有很高的教学质量和升学率。因此，它可以让很多学子圆了"大学梦"。
但是，这种"梦工厂"学校真的不是适合每个人，不是每个学子进入该学校后，都可以实现自己的梦想。不可否认，每年高考过后，照样有很多学子是拖着失望的背影远离衡中校门。
衡中很辉煌!这种辉煌很大程度是因为有很多原本就很优秀的学子的存在!
"三味"做了几十年的老师，当然知道教育资源对孩子成长的重要。但更清楚: 自己孩子真的天生就不是清华北大的料!无论去哪个学校读，结果都这样! 孩子最多就普通一本的料，只要他刻苦，普通高中也有希望。
一个孩子的智力，有个"天花板"，环境再好，他也冲不破。孩子没实力建高楼大厦，我就不渴求他买那么多砖块。其实，建个别墅也不错!
当然，我不渴求孩子去衡中这样的学校， 还有一个更重要的原因 :
任何文凭不可能给孩子一生所要的一切!
我的孩子，我最了解!她生性活泼好动，乐于交际。这对父母而言，它就是孩子的优点，是孩子成就事业的难得条件。我不希望它被任何学校抹杀。
"三味"始终坚信:文凭成就不了所有人，只有真正有着“成功人生"潜质的人， 社会 现实怎么也湮埋不了他。
"三味"有个兄弟，90年代名牌大学毕业，被分配在一效益很好的企业工作，后被下岗。因个性内向，不善交际，没机会重新转岗就业，现在活得就一地道农民模样。
同样，"三味"有一同事的女儿，6年前三本毕业，在一家银行工作，因工作能力强， 社会 活动交际广泛，现已升为副行长。
我就经常拿这两件事跟孩子讲的， 希望她 社会 活动交际能力必须要多加培养和锻炼 。
看回答好多人不考虑，让我说当然考虑了。要回答这个问题，首先要搞清楚下面两个问题。
最关键的就是衡水中学毕业的都去哪了，她们的发展怎么样。首先，清北是我国最好学校，毫无疑问，看看近几年衡水中学的清北入学人数，没有低于100的，其中16年139人，17年176，18年更是突破200。那重点大学呢，更不用说了，看看河北每年高分考生的统计人数，衡水更是当之无愧的霸主。所以，进了衡水中学，你进入清北的概率大大增加，重点大学就更不用说了。现在 社会 是一个看出身的 社会 ，本科是不是985，211，也就是现在的双一流，决定了你工作的起点。好的开始是成功的一半，好的起点对你以后的发展极其有利。
第二个问题，有些人说衡水中学毕业的人没有后劲。这个没有做过调查，不过我们可以理性分析一下。本来在其他学校你只能进211，但进了衡水你可能就是985了，985学校的各种资源，环境决定了它培养的人才大部分应该比211要好一些，这是不是已经赚了呢？再者，高中打下较好的基础，养成良好的学习习惯，到了大学反而不成，我表示怀疑。很多时候决定一个人成功的关键因素应该是他的毅力和良好的习惯，这两点，我想，衡水中学的学生都具备。
我们应该听听衡水中学家长的看法，他们大多数都赞成支持学校的做法，那些怕孩子累坏了的家长应该想一想，到了高中还不努力，什么时候努力，大学再努力就完了，本科出身才是最重要的，你看学校算校友的时候都是看本科出身，用人单位最注重的也是本科出身。在能决定自己本科出身的时候不努力拼搏一把，等到什么时候呢？
要知道，人很难改变环境却要受环境的影响。当你进了一个一般大学你就知道了，一个宿舍六个人至少有5个在讨论打 游戏 ，看小说，宿舍里的电脑每天12点才会关机，开着的时候基本就是打 游戏 。现在更方便了，手机就可以打 游戏 了，在这样一个环境，想把专业学好，很难，除非你有大毅力。
所以，如果能通过高中的努力而上一个好大学，为什么不呢？
[img]如果让衡水中学的老师到普通中学教普通班，能不能教出很高的升学率？
如同繁华璀璨，光耀万年，再也没有比我们的民族更绚烂的文明了。年年拔尖，一骑绝尘，也再也没有比衡水中学，更成功的应试教育了。
很多人都比较喜欢穿越和架空式的小说，似乎回到过去，我们就是下一个项少龙，就是下一个梅长苏，在某一个时间节点，可以改变世界，可以改变 历史 。
就像这个问题下，当全国瞩目的衡水中学的老师，穿越到其他普通中学的普通班时，他还能起到立杆见影的效果，能够大幅度提高升学率吗？答案并不乐观。
为什么这么说呢？
第一、我们追根溯源，衡水中学为什么可以这么成功？
衡水作为河北最贫困地区之一，在近20年里，取得了飞速的发展。他们在低洼的盐碱地里，打造出了中国教育产业的独角兽——衡水中学。当黄冈中学开始没落，当毛坦厂中学仅仅是一本制造厂时，只有河北的衡水中学，成为了中国应试教育的排头兵。
衡水中学的教育，从1992年起步，到现在前后经历了三个校长时期。从李金池校长到张文茂校长，再到现在的郗会锁校长。他们三个人前后接力，让衡水中学从地市级高中，变成全省第一，现在又变成全国第一。他们的秘诀，被我们归结于两点： 高强度的精细化管理，以及全省掐尖的生源录取。
第二、衡水中学的老师，在衡水中学的教育中，起到了什么作用？
铁打的营盘流水的兵。一年一度的高考生，还有不断新陈代谢的衡中老师，组成了衡水高中历久弥新、一年比一年更加强势的高考成绩。衡水中学的成功，在张文茂校长接手之后，开始了全省掐尖的生源录取，也遭到了“ 站起一个，倒下一片 ”的全省非议。
在这个环节中，作为一线教师，他们就是衡水高中这个平台上，最前线的一颗颗螺丝钉。就是他们日复一日、月复一月、年复一年、三年一周期的努力，保证了衡水中学强大的高考成绩。在这一点上，衡水中学的老师，有着属于自己的地位和荣誉。
第三，当衡水中学的老师，来到普通中学时，他们还能起到多大的作用？
这样一个问题，其实就相当于，一个在上海可以拿到1万块钱的打工者，回到老家，同样的技能，同样的生活经验，还能拿到1万块钱的收入吗？也许我们都会知道答案，但是我们还是期盼衡水中学的老师，能够与众不同，能够创造奇迹。
作为教育环节来说，衡水中学能够成功，得益于每一个老师的精耕细作，得益于他们内部所建立起的庞大题库，而且与时俱进。但是，一个老师，仅仅是一个螺丝钉，他不是大脑。如果让他负责一个班，也许他会比相邻的班会更好一点。但是能不能考的更好，还要看这个班的生源情况。也许他比别的老师可以每人20分的净赋值，但20分对于普通班的学生来说。还是不够的。
结束语：衡水中学的成功有自己的特殊性，但是没有半分侥幸。在李金池校长，从1992年开始，衡中就确立经了军事化管理的路线，建立了精细化教育的体系。然后在张文茂校长时期，开启了全省录取优质生源的政策，这也让衡水中学一举成为全省第一、全国十佳。
在郗会锁校长的第三个时期，衡中能否依然强势，很大程度上，取决于他们还能不能像以前一样全省掐尖。至于老师们所起到的作用，就是一颗坚韧合格的螺丝钉。
我不是河北省人，也从没在衡水中学任教过；但我有一个感觉，如果我到衡水中学做语文、数学、物理、化学科目的老师，可能我教出来的学生或许更加厉害！
我不认识衡水中学的老师，也从没和他们接触过；但我有一种直觉，如果让衡水中学的老师到我们这里最普通的初中来任教，让班上数学成绩只有10分的考生，将数学成绩提升到85分；让年级倒数百名以内的学生，考上本市的普通高中！这都是几乎不可能完成的任务。
以上的两个强烈对比，不是我自夸自己有多么的能耐，也没有贬低衡水中学老师的半点意思。我只是想说明，在学生的整个成长过程中，老师的作用虽然很大，但终究不是起到决定性的作用，而是起到辅佐型、调整型的作用，真正的决定性作用在于学生本身。
都传说，爱因斯坦曾经说过，他的成功来自98%的努力和2%的天赋。但后面还有一句话却没有传出来，那就是“离开了那2%的天赋，98%的努力就不起作用。”
现在，谁也无法去验证这些话是不是爱因斯坦说的，但起码得到了许多许多有识之士的认可。
衡水中学的招生模式很简单，老百姓叫“掐尖”。一个一个优秀的初中毕业生，都相信了衡水中学的奇迹模式，投奔到衡水中学，经过三年的“魔鬼般学习”，当然就显得出众有余！
看看，衡水中学的这种做法，是不是上面爱因斯坦成功理论的复制？实在就是一个模子刻出来的。至此，我不得不佩服衡水中学发明这个做法的“开山鼻祖”。
所以，衡水中学的老师，或许的确是好老师、或许的确优秀，但做衡水中学的老师就好，不要认为他们都是老师的老师！对此我深信不疑。
肯定不能。这并不等于否定衡水中学老师的水平和进取精神。
我认识几位衡水中学的老师，原来和我在一个学校工作。一个教政治，山西大学经济学院80年代的毕业生，原来在企业工作，前几年才进学校教书。一位是省级重点中学刚刚退休的化学老师。两位老师都是水平高，能力强的教师。但是，就是在我们那个50万人的县级市里，也不能用出类拔萃来形容。
＂人心齐，泰山移＂。 当这些老师组织一个团队，以团队出现的时候，每一个人都会变成生龙活虎的战士。 这是因为，你把一个人放在一个群体里，群体之间互相激励，一定能够使每个人的潜能得到更大的发挥。所以，作为教育者，必须营造一个好的群体。
从学生的角度讲，
一个学生的进步是平稳的。而把他放在衡水中学这样一个群体里，他的改变，就可能是成倍速的。因为，整个学校都呈现出一种努力拚搏的状态，每个成员之间都能相互激励，那么整个学校的进步就会呈现一种出跳跃式发展的状态。
如果，仅仅把衡水中学一个老师放在一个普通的学校里，老师和老师、学生和学生之间，各按各的意志行事，拧不成一股绳，这个老师就不会发挥出潜在的能量。何况六门考试课程，你只能负责一门的教学任务。就是你这一门教的再好，其它科目上不去，学生的综合成绩就不会很好，当然升学率也不会太高。
作为河北人，我来回答这个问题。
这是题主在怀疑其他中学的老师素质不如衡水中学的老师，认为学生学不好，是因为老师的素质不高。这是因为他不了解衡水中学的情况而凭空想出来的想法。
回答问题之前，我们先梳理一下衡水中学的老师到底是些什么人
下面，是衡水中学的一则教师招聘公告：
大家看这则招聘公告，除了大学本科这个硬性条件外，其它都是虚的。而现在，很多普通的县区高中招聘教师都是硕士以上。而且这个公告至少有以下错误：
我想说明一个什么问题呢？衡水中学的教师组成，8成以上就是这些刚刚大学毕业的学生，至于招了多少一本生，多少二本生，多少三本生，学校没有公布，我们不得而知。并不是像题主想象的从全省挖了很多名师来当老师的。
为什么这样，有以下好处：
衡水中学有没有名师？有！这是肯定的。但是，它的整个体系要求的不是发挥个人的聪明才智，而是服从！
服从，是衡水中学办学的灵丹妙药，至少在领导层里是这样认为的。
在同一个年级里，同一科目，教学进度，教学内容是完全一样的。作为任课老师，你只是把制定好的东西照本宣科读出来而已，你就是一个话筒，并不需要多高的水平，怎么讲，讲什么，教研组里早有高人都做好了。
所以，如果你以为衡中的老师都是名师，错了。这些老师的大部分，就是衡水中学这条超级高考流水线上的操作工而已。
但是，衡水的那个教务处或者教研组是很厉害的，他们有自己的出题班子，可以预测高考方向，猜题，自己编题。这是衡水中学的核心，然后，整个系统，就是按照他们的思路高速运转。
衡水中学的班主任是很辛苦的，它需要那些精力旺盛的年轻人来当，班主任要与学生吃住在一起，午休和晚上睡觉都有班主任陪着，以保证学生能够正常休息。
这就是说，衡水中学的大部分老师如果单独拿出来，就像从工厂里撤出来的流水线上的工人一样，什么都做不了的，到了普通中学，也只能教普通班了，重点班谁敢靠他呢？
这么跟你说吧，我见过证过衡水不看生源的奇迹，衡水第二中学还是普通高中的时候，02年左右还都是中考400_480的学生很不入流，还看的是普通本科升学率。领导很重要，秦海地校长来了之后，狠抓卫生和纪律，从侧面进攻，饱受质疑，他顶住压力，卫生好了，纪律严苛到课间除了上厕所都是违纪。学生除了学习无事可做，学习氛围起来了，然后特招县里重点中学不要的学生全免费。四年后出现第一个人大的，第五年出清华之后成为了仅次于衡水中学的河北第二的高中。
衡水这样的例子不少，不要用你狭隘的思维去盲人摸象。衡水第五中学原来是最差的中学，六中是最强的，六中校长陆丙寅犯错被贬到五中，三年时间把五中在没换一个老师的前提下，生源也没换，做成了超越六中的最强初中！
满汉全席需要料！让衡水中学的老师到义务教育的普通中学任教，他们绝对教不出很高的升学率，我跟这里市级名牌中学的名师交流过，他们也同意我的观点！
首先，教学质量的高低，除了高水平的教师外，很重要一点是生源问题。普通中学，义务教育阶段整体送上来的学生，成绩差参不齐也吧，那些尖子生好些已被私立学校或其它公立中学以各种诱人的条件挖走（这里去年X县中考的前三名就被X私立名校以免三年费用为饵弄走）。没有比较好的生源你怎么教得出很高的升学率？你能把土鸭喂成鹅（比喻不当勿喷）？那些到衡水中学读书的各地学生，成绩都是中上等及以上水平的，成绩差的不会去，再说你出大钱衡中也不会要你！复读生要上二本线的。你到衡中的教室看看，你几个不认真读书混日子的？而普通中学有的是！
其次，衡中的学习氛围不一样，教育教学理念跟普通中学不一样。你看他们那些标语呀就知道，普通中学敢提敢做吗？入了衡中，人就成了机器（教师语）！老师是教书机（待遇不错，累有所值），学生是学习机，落后就要“挨打"，准军事化的管理，不上也得上！普通中学办得到吗？
没有优质生源的普通中学，别说衡水中学的老师去教没戏，你让那些舌如莲花的专家去教仍然没戏！巧妇难为无米之炊呀！
教学成绩一在于学生质量二在于学校管理，教师水平起的作用最多居于第三位。
本人在县中学干过多年，努力教学，升学率惨淡。整班放零现象很多。调入市中学后，高考成绩优异，全班一半以上能上大学，清华北大年年皆有。教师没变，学生不一样了。后来学校大力教改，升学率直线上升，整班二本以上成了正常现象。老师学生都没变，学校管理变了。而留在县中的同事，每年还是极差的成绩。所以，成绩不是教师能决定的，衡中的学生，三年全上了自习，成绩也差不到哪里去。
我认为将衡水中学老师调到普通中学教普通班，肯定不会出现高升学率。
衡水中学的培养模式是由多种因素共同作用的结果。衡水中学将河北省不少的尖子生，招揽到自己的学校，生源质量是非常不错的。
经过应试的常规训练，在高强度刷题训练之后，孩子肯定会考出一定优异的成绩。
在教师的管理体制机制上，肯定与普通中学不同。尤其是在薪酬的分配上，高于其他学校。在我看来高升学率、高录取率背后，肯定有师生艰辛的付出，作为孩子们来讲，付出可能得到的回报无非就是高考取得一个优异的成绩，老师们薪酬待遇上有回报，正所谓重赏之下必有勇夫。
题主这个问题，让我想到了一位同学跟我在同一乡镇任教，几年以后，讲课水平优异被调到县城一所知名的小学。
刚到那所小学一年左右，朋友感到有压力。它是一所知名小学，每一年区上组织的调研考试，会对各个学校学生的平均分、优秀率进行排名。
学校多年来形成一种不成文的规定，只要遇到各类的调研考试，全区排名必须拿第一，拿不到第一，所抽到班级的任课教师半年绩效为零。
大家都莫守这样的规矩，也没有人因为绩效工资被扣去找领导谈，在那样的体制机制管理下，老师们利用课余时间给学困生补课，成了理所当然，有任何报酬之类。
这位朋友说到的是压力大，竞争确实大，压力与机会是并存的。经过几年的努力，他的个人业务能力也有不少的提高，现在已经是那一所学校的教导主任，而且还拿过全国各类教学业务类的大奖。
如果说当年他还跟我一样在这里任教的话，也许也就不会有今天这样的成就，所以题主所说的将老师调到普通中学去任教教普通班 不会出不会出现高升学率。
原因其实理解起来就是离开了衡水中学那样一个平台，你个人的能力是有限的。我们要做成一件事情，所谓的天时，地利，人和，缺少了平台的支撑，也许你单独的个体很难有所成就。
结束语:所以在我看来，衡水中学高录取率，高升学率是多种因素形成的并不是师资一方面。
很多回答都说不能，原因是普通中学的普通班生源太差。
在回答这一问题之前，我想大家可能忘了这样一个事实：衡水中学在出名之前，学校所招学生都是全省的尖子生吗？我想一定不是，大概也像现在普通中学普通班的学生一样。后来为什么学校取得了高升率？根本原因是学校对教育教学进行了大刀阔斧的改革，调动了教师的积极性，教师才将原来普通班的学生，教出了高升学率。学校出名后，才吸引了各地尖子生来衡水中学求学，生源改善了，学校也因此升学率更高。
按照这样的逻辑来推论，如果让衡水中学的教师到普通中学教普通班，外界不过多地 给予 干涉，让学校以衡水中学的管理理念治校，教师以衡水中学的理念教学，走一条衡水中学最初崛起的道路， 我想短时间可能不会迅速改变现状，但三五年后也可以复制出另外一所衡水中学，教师也能教出很高的升学率。
这已有成功的案例来证实。衡水中学在全国各地办了很多分校，将衡水中学的管理、教学理念及部分骨干教师输送到这些学校， 这些分校最初招收的学生应当不是当地的尖子生吧！然而 经过三五年的努力，这些分校也大都取得了成功，成为当地名校，高考升学率逐年上升。
说实话，我也对衡水中学的教育理念和管理方式有看法，但事实就摆在那里，人家这所学校就是升学率高！不服不行。我曾去衡水中学学习参观过，发现学校所有教师都十分敬业爱岗，钻研业务，几乎个个都是高考研究的专家。我相信，任何学校如果具备了这样一支教师队伍，就不愁高考升学率不高。
由此可见，提高升学率不在于生源，而在于学校管理和教师队伍的素质，既使生源最差的学校和班级，也有很大一部分学生有上升的空间。 因此，无论是校长，还是教师，不要做这些无谓的比较和推测，我们都难以改变学校目前生源不好的现状，唯一的办法就是像衡水中学最初那样，从改变自身做起， 强素质，增能力， 想办法改变现状，通过改变学校管理理念和教师队伍， 让学校发生改变，进而 让学生发生改变。
衡水中学有多卷
衡水中学有30卷。衡中的卷子很多，一天30张卷子雷打不动，卷子分学案，作业，自助餐，学案是知识点，作业是在学科自习上必须完成要涂卡交卷的，自助餐一般是老师对某个专题的论文什么的，或是对某个知识点的深解，发卷子的原则是要让最优等的学生吃饱，若是作业上是10道题，只要有一个人做完了，第二天就变成15道题了，考前我们计算了一下，一共51个教学周(一年)每周6套英语作业加周测一套共7套，一套上四篇阅读。所以，衡水中学有30卷。
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