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文言文怎么讲课
1. 文言文如何教学
先读再讲后总结。
首先让学生熟读文章，特别是句读要读准。学生根据自己的阅读体会结合课文下的注释，自译课文，标出难于理解的重点词句。在课堂上与同学讨论或者向老师提问。教师在课堂上不必大包干，可以让学生在课堂上把自己的译文，相互交流，有区别，共性的问题拿出来师生共同讨论，最后形成一个标准的统一的译文。课后学生主要要做好总结，这是学习文言文最为重要的一点。
我认为文言文的总结应有这样的几个方面。1：文学常识，作者的名、时、地、评、著。本篇文章写作的目的背景。2：通假字。3：一次多义。（这里包括实词和虚词两个方面）4：古今异议。5：特殊句式。（主要是倒装句式，如宾语前置，定语/状语后置等等。再加上一些固定结构。）
总结最好是结合以前学习过的文言文进行。
如果学生的基础不错的话。可以让学生课后多阅读一些文言文著作。最好是《史记》男生应该喜欢看里面的列传
2. 如何教学文言文
文言文教学一直是许多老师的难题，大多数学生的痛苦。
历史的变迁使很多的文字变得晦涩难懂，而文言在现实生活中并不广泛的应用也使得学生们对它难以热爱。所以在文言文教学中常常出现这样的情况：教师备课时花大量时间弄清每个字词，然后在课堂上很费力地逐字逐句讲给学生听，然而除了少数学生在拼命的记笔记以外，多数学生却昏昏欲睡，反应冷淡，课堂气氛很沉闷。
课后的检测结果也很糟糕。久而久之，学生对文言文学习根本提不起兴趣。
因此，如何提高学生对文言文的学习兴趣，从而提高课堂效率，让学生从死记硬背中解放出来，培养学生的自学能力、质疑能力，健全以学生为主体，以培养个体自学与创新能力为宗旨的文言文教学模式，就成了新教材教学中亟待解决的问题。为此，我针对文言文的字词教学进行了大胆的尝试，通过引入竞争机制，用小组竞赛的方法，引导学生质疑、解疑，开拓学生的思维，变过去的教师讲深讲透为学生的学深学透，将知识学习和能力培养结合起来，建立起新的课堂教学结构，取得了较好的教学效果。
现结合《师说》的教学，谈谈我的具体作法和体会。 一、准备阶段： 在预习课上首先宣布《师说》这一课采用自学加老师点拨的学法，按座位分为两组进行课堂竞赛，调动学生的学习热情。
然后将平时由老师来完成的环节进行分解。一是重要的实词，如“师”、“从”、“传”等；二是古今异义词；三是词类活用；四是重要的虚词，如“所以”、“则”、“于”等；五是特殊句式；六是翻译句子。
分解完毕后让学生根据以上要点充分预习并提出疑问，作为下一节课竞赛的题目。学生要想发现疑问，就必须对照注释认真地钻研课文，这实际上也就是自学的过程。
学生由于有发现疑问的任务，预习课文便非常认真，记忆也就格外地深刻。学生在认真预习之后，提出的往往都是较为复杂、较难理解的问题，而一些简单、容易理解的问题在预习的过程中就解决了。
学生要解决这些复杂的问题，就需要作认真的思考，深入的研讨。这样不断地发现疑问，不断地探讨疑问，就可使学生具备自学的能力。
二、实施过程： 第一，学生活动。 全班按座位分为甲乙两组，举行课堂竞赛。
每组各给底分100分，两组轮流质疑和答疑，质疑组的同学可以任意提问答疑组的同学，提出一个问题加5分，回答正确加10分，反之扣10分。整个比赛过程中，可以查看各种工具书、参考书和参考资料。
答疑组的同学可以群策群力，互相帮助，只要在规定的1分钟之内回答出问题，即可加分。这样做，让学生由原来被动接受知识，变为主动展示自己的知识和能力。
既调动了学习热情，又锻炼了表达能力，还可以增强集体意识。多数学生有很强的自我表现欲，这种课堂竞赛正好给了他们一个机会，在为集体挣分的同时，体现个人价值。
于是，课堂上出现了热烈精彩的场面。看吧，面对一个个意想不到甚至故意为难的问题，抓耳挠腮者有之；巧言诡辩者有之；各持己见者有之；向本方同学求助者有之。
同学们时而怀疑，时而议论，时而发出赞叹之声。而问住了对方的同学，往往就成了本方的英雄，得意洋洋，溢于言表。
有些善于提问的同学一开口，全班就安静下来，把期待的目光投向答方，看他们或出丑或作出精彩的回答。例如一位同学提出：“‘句读之不知’与‘师道之不传也久矣’，这两个‘之’有什么区别呢？”他提问的那名同学认为两个“之”都是取消句子独立性。
同组的另一位同学当即站起来说：“我认为，‘句读之不知’中的‘之’ 是宾语前置的标志，而‘师道之不传也久矣’中的‘之’才是取消句子独立性。”经过这样的争议和讨论，后一位同学的正确回答不仅为本组挣得了10分，还为自己赢得了热烈的掌声。
又如，通过质疑答疑，比较分析，学生自己就归纳出了“师”的用法：（1）古之学者必有师（名词，老师）（2）吾师道也（名词用作动词，学习） （3）吾从而师之（名词用作意动，以他为师） （4）则耻师焉 （名词用作动词，从师学习） 第二，教师评判。（1）整个竞赛过程中，教师负责评判双方的表现，进行打分。
打分时既要公正，又要注意调动双方的积极性。因为学生们都很在意比赛分数，所以打分对学生的情绪具有调节作用，即在低潮时可给予鼓励，在忘乎所以时可给予警示。
又因为教师的肯定对学生的学习具有指导作用，所以有必要具体指出得分点，用以明确同学的努力方向。 （2）在双方发生争执时，要肯定正确答案。
在没有答案时，负责给出正确答案。这时最能体现教师的权威性，一切以教师的答案为准（字词类的答案一般是唯一的）。
有的学生为了多得分，拼命维护自己的看法，教师就要给出确凿的证据，让学生信服。遇到学生没见过的语法现象或拿不准的问题，教师负责讲解清楚。
三、教学效果：这样改进教学后，由于学生对教学内容挖掘深入，教学设计新颖独特，充分调动起了学生学习的积极性，激发了学生对文言文的阅读热情，课堂气氛活跃起来了，课堂上出现了前所未有的热烈场面。学生们唇枪舌剑，争辩质疑。
有些思维活跃的学生更是妙语连珠，鞭辟入里。这样表面上看好像是为了多得分，实际上。
3. 如何有效进行文言文教学
如何有效进行文言文教学所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
初中文言文教学历来是颇有争议的一块领地，文言文教学和对文言文教学法的探讨也不尽人意。我们只要冷静地反思一下近几年来语文教学改革，不难发现这样一种不协调的现象：现代文教学是“热点”，而文言文教学则是教改热潮中的“冷点”。
文言文教学成了目前语文教师最不愿深究、也难以探究的领域，公开课、评优课，很少有教师愿意选择文言课文来教学。文言课文是我国民族文化的一种载体，作为传承中国文化，吸收民族文化精髓的有效途径，文言文教学理应引起语文教师的重视。
这里谈谈目前初中文言文教学的现状和应采取的策略谈些粗浅的看法。 初中文言文教学现状堪忧，存在的主要问题有：一是目标单一，即把教学目标只定位在字、词、句的解释和翻译上，讲究“字字落实，句句过关”，唯恐有所遗漏，甚至“字斟句酌”，二是教法僵化。
遵循一种固定的程式，介绍了作者、时代背景后，再开始逐词逐句的串讲，讲完后再作点所谓的“内容分析”，或者来个“中心归纳”。三是“从本到本”，缺少迁移。
以读懂一篇课文为目的，认为课文讲完了，文中所有文言句子会翻译了，教学的目标也就达成了，造成了教师教了“一”，学生只知其“一”，却不知“反三”的结果。 文言文教学的目的在于“培养学生阅读浅易文言文的能力”。
显而易见，上述这些问题的存在，是不利于提高学生文言文的阅读能力的，也势必造成文言文教学的“少、慢、差、费”，学生学习情绪低落，觉得“学文言难，难于上青天”。要改变这种现状，给文言文的课堂教学注入生机，就必须关注学生，关注学生的问题意识。
首先，在教学方法上。 文言文与现代文不同，对于现代文，学生易于通过文字直寻主题。
文言文则不然，不了解古代文化和特殊的词法、句法现象，就无法真正理解文意，更无法与作者的意趣共鸣。因此，文言文教学，教师“讲”些什么，怎么“讲”，很值得一提。
第一，教师的“讲”不能贪多求全。教师要“讲”的重点是常用词法（包括古今异义、一词多义和词类活用等）、特殊句式（包括判断句、省略句、倒装句、被动句等）和古代文化常识三个方面，而不是从头到尾，一讲到底。
讲的目的是促使知识类化，或使学生进行常用词的积累，或让学生掌握文言词法、句法的规律，从而触类旁通。就某篇文章而言，教师要“讲”的三个方面，也应有所侧重、有所选择，做到因文施教。
这样也许会有人担心教师没讲到的学生会不会理解。事实上，一些浅显的文言文，如果注释充分，再加上教师有重点的讲解和点拨，学生大致疏通文意的要求还是能够达到的。
即使开始学生有些地方读不懂，但日积月累，学生读懂的地方就会越来越多。退一步讲，文中有些非重点的难点，暂时不懂也无妨。
怕只怕教师完全代替学生去“读懂”，这样的结果只能使学生永远无法自己去读懂。 第二，教师的“讲”要讲究方法，“授”学生学习文言文的“渔”。
直述规律时，如古汉语中的词类活用现象和提宾句、判断句、状语后置句等句式特点必须教会教透；可比较差异，包括古今词义的不同，语法的差异、词性的变化以及古代文化的差异，让学生懂得“用现代汉语该怎么说”就行了；可归纳整理，帮助学生做好文言文知识的归纳整理工作，促使学生掌握的文言文知识条理化和系统化，并由此产生领悟和联想，提高自学能力。 其次，在教学手段上。
“书读百遍，其义自见”，意思是说反复朗读能领会文章的旨意。大声朗读，口熟而成诵是文言文教学的特殊要求。
因为文言文比现代文更讲究韵律，古人常采用“吟唱”的方式来诵读诗文，知识经济时代虽然我们并不提倡“吟唱”，但“书读百遍”仍是学习文言文的重要方法，要求学生读准字音，注意停顿，读出语气感情，诵读在学生理解文意、体味情感、感受作品的意境、提高语言感悟能力等方面的确大有裨益。尤其是有些难句、长句一时领会不透，学生在反复朗读中就会逐步弄清其义。
对学生的诵读要进行科学的、有针对性的指导，需要避免毫无目的机械重复的读，根据作品的特定要求，给学生以朗读的节奏、语气、语调、语速等方面的指点；每次的读要有不同的明确的要求，是读准字音、读清句读，还是读出语气、读出语势；是在读中粗知大意、掌握思路，还是在读中体味情感、感悟意境；这些要求都要具体给学生以明确的导向。讲后的诵读会对课文产生一种全新的认识，进一步加深对课文的。
4. 怎样让枯燥的文言文教学变得生动有趣
“文言文”是中国古代思想、知识的重要载体，随着新课程的改革，文言文在语文教材中比重增加，已成为中学语文教学中的重要部分。
但对初中学生来说，文言文历来是一个难点，学生学起来吃力而又乏味。再加上教师在教文言文时，常常采用“字字落实，句句对译”的传统方法，讲解详细而具体，害怕学生掌握不好，又唯恐遗漏了什么。
在这种心理驱使下，教师在上面讲得口干舌燥，学生在下面却听得昏昏欲睡，一节课下来，学生听得稀里糊涂，课堂效果很不理想。如何让文言文教学既生动又有趣，使初中学生愿学、乐学，最终提高文言文的教学质量。
我在这里就文言文的教学，谈一些自己的看法。 一、加强学生课前预习的力度： 在学文言文前，先明确预习的要求，我通常要求他们一读、二查、一质疑。
一读指：读顺课文，疏通大意，品味佳句；二查指：查资料，找有关作者和写作背景的资料；再查工具书，理解文言实词、虚词在文中的含义。；三质疑指：学生在自己翻译过程中遇到的疑难问题，放在课堂上质疑。
这样就能培养学生良好的自学习惯和自学能力。同时也能使学生课上积极参与，活跃课堂气氛，一改文言文教学课堂的沉闷。
二、采用多种方法，激发学生兴趣 初中学生活泼好动，求知欲强，采用多种方法教学，学生易学、乐学。在教学中，教师切忌精讲深析，这样反而会束缚学生的思维，使课堂气氛如一潭死水。
如在教《刻舟求剑》一文时，我是让学生根据课文内容，画几幅图画并附上文字说明，以此来促进学生对课文内容的理解，对重点的把握。如教《郑人买履》，可以通过让学生讲故事来理解故事的寓意；《愚公移山》可以让学生通过辩论来掌握文章的内容，体会人物的性格……总之，在文言文教学中，我们应采用多种形式，充分调动了学生学习的积极性，培养了他们自主学习的意识和分析理解问题的能力。
三、强调熟读背诵，也要讲究趣味性 《语文教学大纲》对初中文言文的要求是：“要了解内容，能顺畅地朗读、背诵一些基本课文。”熟读背诵是培养文言文阅读能力，巩固学习成果的必要途径，是其他任何教学活动所不能取代的一种训练。
学生只有熟读背诵，加深了理解，积累了知识，才能提高文言文阅读能力。要让学生做到熟读背诵，也要注意从趣字上做文章。
如教《活板》时，让学生利用简单的道具来模拟活板的制作过程，这样学生就能掌握这篇文章的背诵要点，课文也就能轻松的背出来。如教《桃花源记》时，我采用让学生表演的形式，分别扮成渔人、村中人、太守和刘子骥，模仿他们各自的语言、动作、神态，这样就把渔人进入桃花源的所见所闻所感非常清晰的再现出来，在此基础上，背诵课文就水到渠成。
总之，在文言文教学中，我们要因材施教，灵活多变，形式多样，用趣味化作一缕春风，让贫瘠枯燥的文言文教学课堂充满欢声笑语。
[img]简述课堂教学的三大原则是什么？课堂教学有哪三大策略
课堂教学的三大原则：
1、目标原则
课堂管理应当有正确而明晰的目标，它为教学目标的实现提供保证，最终指向教学目标。
目标本身具有管理功能，直接影响和制约师生的课堂活动，能起积极的导向作用。
并且，目标使学生成为积极的管理参与者，对于发挥学生自觉的求知热情，培养学生自我管理能力，也具有积极意义。
2、激励原则。
通过各种有效手段，最大限度地激起学生内在的学习积极性和求知热情。
贯彻激励原则，首先要求教师在课堂上努力创设和谐愉悦的教学气氛，创造有利学生思维、有利教学顺利进行的民主空气，而不应把学生课堂上的紧张与畏惧看作管理能力强的表现。
3、反馈原则。
运用信息反馈原理，对课堂管理进行主动而自觉的调节和修正，是反馈原则的基本思想。课堂管理的具体要求和措施只有建立在班级学生思想、学习特点的基础上，才能具有针对性和有效性。
这首先要求教师在教学工作的起始环节——备课过程中，认真调查教育对象的具体状况，分析研究必要的管理对策。还要求教师在课堂教学的过程中，不断运用即时信息来调整管理活动。
课堂教学的三大策略是：
一是提高学习效率的教学策略——化难为易
1、化抽象为形象。教师可以运用形象比喻使语言形象化，通过图像的直观性把课文所描写的景色所阐述的道理具体直观地呈现在学生面前，使他们获得生动的形象，还可以通过表演、演示、操作等动作使之形象化。
2、化理论为实践。它具有生活性、活动性、经验性。教师要将语文学习回归于生活中，在使用、应用中学习语文，积累经验、结合自己的经验去感悟理解。
3、化未知为已知。学生对新知识的学习是以旧知为基础的，新知识可以在旧知的基础上引申和发展起来，要么在旧知的基础上增加新的内容，要么由旧知重新组织或转化而成。所以利用旧知学习新知是最直接最常用的教学策略。
4、化复杂为简单。教师要教简单的语文，要简单的教语文。而把复杂的语文教学做简单，要做到：教学目标要简要，教学内容要简约，教学过程要简洁，教学方式要简练，作业要简化。
二是增进学习结果的教学策略——化浅为深
1、由结论到过程。让学生学深学透的第一要义就是要展示知识本身的产生和形成过程，同时也要让学生的思维卷入到知识的获得过程。
2、由知识到问题。教师应把知识转化成问题，让学生带着问题去阅读、思考、探究，并围绕问题进行交流、互动、研讨，这样就能引导学生把知识学深学透。
3、由已知到未知。教学中要善于把学生从熟悉的地方引到陌生的地方，由已知引到未知，让学生处在陌生、未知的状态，以激发学生的思考。
4、由一元到多元。新课程的重要理念是认识和思维的多样化和个性化，为此，新课程教学提倡和强调学生对文本的多种解读、对问题的多种解答和对情景生活的多种体验感悟。多样化和个性激活了课堂、激活了思维，有助于学生学得深、学得透，学出个性。
5、由传承到创新。学习不仅仅是对课本知识的传承和接受，也是对课本知识的创新和质疑，这样的学习才会学得深学得透。
6、由依赖性的学到独立性的学。教师要改变旧的课堂教学方式，变“我告诉你”为“我帮你忙，你自己去学”，这样，学生才能真正学会，学得深、学得透。
7、由教知识内容到教思维方法。以书本形式出现的知识，它的思维和智力价值是潜在的。
三是提升学习体验的教学策略——富有情趣
让学生越学越爱学、乐学的具体策略有很多，但这些策略一定有其共同的秘诀：富有情趣。情趣是快乐和幸福的源泉，让学生兴趣盎然地参与到教学中来，享受到学习的快乐，体验到发现的幸福。这是有效教学的动力源泉。
扩展资料：
课堂教学的优点：
班级教学的主要优点是：
1、把相同或相近年龄和知识程度的学生编为班级，使他们成为一个集体，可以相互促进和提高。
2、教师按固定的时间表同时对几十名学生进行教学，扩大了教育对象，加快了教学进度，提高了教学工作效率。
3、在教学内容和教学时间方面有统一的规定和要求，使教学能有计划、有组织地进行，有利于提高教学质量和发展教育事业。
4、各门学科轮流交替上课，既能扩大学生的知识领域，又可以提高学习兴趣和效果，减轻学习疲劳。班级教学的出现是教育史上一个重大的进步。
班级教学也存在着一定的局限性：主要是不能充分地适应学生的个别差异，照顾每个学生的兴趣、爱好和特长；同时又难以充分照顾优、差生的学习和发展。
参考资料来源：百度百科—课堂教学
教师格言大全 教师个人格言
1、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。
2、孩子是能够敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比咱们要快得多。
3、十年树木，百年育人。
4、爱己之心爱人，律人之心律己。
5、你一天的爱心可能带来别人一生的感谢。
6、教育的技巧在于教师如何释放对孩子的爱。
7、勤勤恳恳工作，快愉悦乐生活，堂堂正正做人，认认真真做事。
8、用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用手去触摸，用心灵去感受让孩子们记住：课堂小天地，天地大课堂。
9、教师是学生的镜子，学生是老师的影子。
10、师德最重要的是用高尚的情操去感染学生，让学生心中沐浴阳光。
11、因为爱，所以我用童心童眼看世界。用心去体悟，用爱去实践，用包容开放的心态去触摸那一颗颗鲜活的童心。
12、倾听童声，学会微笑，善待学生。
13、乐思、乐学、乐创新创建三乐课堂。
14、独物之教风，以尽匹夫之责。
15、我们无法改天换地，但是没有人能阻止我们为改天换地贡献一份力量，只要我们不放弃理想。
16、教育，我们从事的神圣事业，育人，我们承载的终生使命。我们要用爱心去塑造，用真情去感化，用榜样去激励，用人格去熏陶，无论面对怎样的孩子，我们都将让他受益，助他成长，为其生命放飞希望
17、学生没有教师，就象生活没有阳光。
18、一个教师必须对祖国优秀文化和语言文字深深地热爱，否则就钻不进去，不可能获得真知。
19、育人者先育己，是为智；正人者先正己，是为德；智德兼备者，方为师。
20、母爱的伟大之处在于能够容纳孩子最可谴责的行为。
21、外面的世界很精彩，孩子的世界更可爱，我愿沉浸在孩子的内心世界弹拨和谐动人的乐章。
22、习惯的力量是难以抗拒的。做一件好事并不难，难的是养成一种做好事的习惯。
23、教师要用爱心关爱学生，用真心、真意、真诚呵护学生的成长。
24、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。
25、教师若不能取得他的学生对自我的尊敬和爱戴，那么最好让他离开教育岗位。
26、爱就要爱得热烈，因为我爱我的学生，所以我就要轰轰烈烈，惊天动地
27、老老实实做人，认认真真教书。
28、教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
29、以仁治校，以爱执教，以诚待人，才可融社会、学校、师生为一体。
30、用品德去影响学生，用人格去熏陶学生，用智慧去启迪学生，用情感去关爱学生。
31、以心灵滋润心灵，以人格影响人格。
32、教师最大的幸福就是把一群群孩子，送往理想的彼岸。
33、每天我都微笑着向快乐出发，因为前方有需要我传播快乐的人。
34、教师黑夜中的明灯引领学生驶向成功的彼岸。
35、重自身学识修养的提升，重学生行为规范的养成，重团队互学互助的交流。
36、我要把微笑绽开给孩子，鼓励传达给孩子，关爱赠送给孩子，让每个孩子都尽享教育的真爱。
37、在我帮助教育学生的时候，总愿意适度地点到他们闪光点，给自己以安慰，给学生以自信。
38、爱就要爱得热烈，因为我爱我的学生，所以我就要轰轰烈烈，惊天动地。
39、教师与画家不一样的是他要创造真善美的活人。
40、用我们的辛勤劳动托起明天的希望。
个人格言大全
1、敢于梦想，一切将成为可能。
2、自弃者扶不起，自强者击不倒。
3、常求有利别人，不求有利自己。
4、宁愿笑着流泪，也不哭着说后悔。
5、伪装的善良比真实的凶残更可怕。
6、有怎样的开始，就有怎样的结束。
7、管理是艺术的一种表现形式而已。
8、鞋底磨穿了，不等于路走到了头。
9、即今江海一归客，他日云霄万里人。
10、撒下勤奋的种子，收获金色的果实。
11、成功不在于有无天资，而在与无理想。
12、成长不是改变自己，而是不断完善自己。
13、要成功一项事业，必须花掉毕生的时间。
14、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。
15、成功与失败的分水岭可以用这几个字来表达。
16、想过成功，想过失败，但从没想过放弃。
17、成功是努力的结晶，只有努力才会有成功。
18、有许多人是用青春的幸福作为成功的代价的。
19、青春并不忧伤、却被我们演绎的如此凄凉。
20、成功者要有远大的理想，但要有合理的目标！
21、告诉你一个宝藏的地点，它就在你的生命里。
22、一经打击就灰心泄气的人，永远是个失败者。
23、为了让自己未来有出息，我愿意面对任何挑战。
24、决战高考，改变命运。屡挫屡战，笑傲群雄。
25、只有脚踏实地的人，大地才乐意留下他的脚印。
26、一个人没有明确的目标，就象船没有罗盘一样。
27、实现自我既定的目标，务必能耐得住寂寞单干。
28、遇到困难时，我们要用自信战胜困难，战胜自己。
29、古之成大事者，唯有超世之才，有坚忍不拔之志。
30、要不断地请教成功者，询问他们成功的方法和意见。
31、站起来的次数能够比跌倒的次数多一次，你就是强者。
32、不要问别人为你做了什么，而要问你为别人做了什么。
33、你蕴含着无限的潜力，发掘它会得到意想不到的结果。
34、路，要一步一步、脚踏实地地往前走，才能获得成功！
35、只因生命在继续才盲目地产生信念，这种信念是空的。
36、宠辱不惊，看庭上花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。
37、没有比人更高的山，没有比脚更长的路，心若在梦就在！
38、每一次都尽力超越上次的表现，很快你就会超越周遭的人。
39、你在希望中享受到的乐趣，比将来实际享受的乐趣要大得多。
40、一个人若想学会滑冰，那么他一定要做好在冰上摔跤的准备。
41、人生如天气，说变就变，方才朗朗晴空，现如今已乌云密布。
42、不大可能的事也许今天实现，根本不可能的事也许明天会实现。
43、世上的成功者愿意付出的远超过规定，同时还以欢喜的心去做。
44、每个人出生的时候都是原创，可悲的是很多人渐渐都成了盗版。
45、乐观者看到条条都是康庄大道，悲观者看到条条都是此路不通。
46、忍受不了打击和挫折，陈守不住忽视和平淡，就难以达到辉煌。
47、能够说出的委屈，便不算委屈；能够抢走的爱人，便不算爱人。
48、我们不仅会像星光一样闪烁于今夜，更会像阳光一样灿烂于明朝！
49、我努力求取知识，目的在于希望日后能使用，为社会贡献一点力量。
50、勇敢地接受挑战，不断地超越自我，这样才能发出你的无限潜能。
51、做人就不要做事，做事就不要做人！性格决定命运，气量影响格局。
52、不光荣的成功好像一道不加佐料的菜，可以填饱肚子，但没有好味道。
53、人生的旅途，前途很远，也很暗。然而不要怕，不怕的人的面前才有路。
54、旅行的长度由钱包决定，旅行的宽度由目光决定，旅行的深度由心灵决定。
55、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。
56、我们穷人要翻身，没有理由讲辛苦；我们穷人要翻身，没有理由讲兴趣。
57、哪怕这个世界充满诡谲多变，也总会有一盏明灯默默相随，坚定你的信念。
58、有谦和、愉快、诚恳的态度，而同时又加上忍耐精神的人，是非常幸运的。
59、人生就像坐公交车，坐过站了就不可能倒退着开，只有自己下车原路返回。
60、曲折是人生的清醒剂，在曲折的道路上获得教益，是你一帆风顺时难以得到的。。
2020教师格言大全
中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论对某一定理的正确性的证明告诉学生。
子的骄傲自满、狂妄自大。世上再没有比骄傲自大更可怕的了。骄傲自大会毁灭英才和天才。溺爱的双亲应记住：过度的溺爱与娇养其结果是侮辱。家庭教育是社会肌体的一个细胞，孩子降生以后，第一个学校便是家庭，作为 自卑固然不好，自负也不好，容易停滞。我想，顶好是不要自馁，总是干;但也不可自满，仍旧总是用功。
在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论对某一定理的正确性的证明告诉学生。
知识本身不会使一个人具有创造力。……创造力的真正关键在于如何活用知识。活用知识和经验来寻找新点子、新创意，就是培养创造性思考所需的态度。
早在20年代陶行知先生就提出“千学万学学做真人，千教万教教人成真
这个学校的第一任教师，便是他的父母。当一个人过分溺爱孩子时，他的爱便是反人类的。生了孩子，还要想怎样教育，才能使这生下来的孩子，将来成为一个完全的人。
孩子的名字叫“今天”，教育的名字也叫“今天”。今天赏识孩子，孩子今天就成功!作为老师，最幸福的，是学生学得快乐，教师教得快乐。
老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦!
您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光!您的品格和精神，可以用两个字就是——燃烧!不停的燃烧!下面为大家搜集的一篇“赞美老师的格言大全”，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友!
知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人;知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人;知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。狄德罗
知觉及判断，并养成他们更有效的习惯。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。我的教育观是启发年轻人的心灵，并激发其追求知识的热忱。假如你的将来不愿意悲伤，那就不要忽视你的孩子的任何一件极细小的行为。
知识本身不会使一个人具有创造力。……创造力的真正关键在于如何活用知识。活用知识和经验来寻找新点子、新创意，就是培养创造性思考所需的态度。
教师当然须教，而尤宜致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。
知识本身没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。这是一门技艺，不经实验就不能学到。
总之，必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正轨。若一任学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，决不是造就人才的教育。”——《陶行知全集》卷一
最好的教育是能使教育者本身不断感到自己是多余的.(凯兴斯泰纳)
最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。
不去尝试把学生引入某一领域或者感到这件事有困难的时候就过早地放弃它，那就等于承认，学生只要是在学校里，就无论如何不能在这些领域中得到发展。
教师励志格言大全
1、人应该永远拥有两样东西，一盏永不熄灭的灯——希望之灯;一扇长开的窗——接纳之窗。
2、为别人照亮道路，自己必须放出光茫。
3、一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和理解也越深刻。
4、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。
5、用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。
6、愿乘风破万里浪，甘面壁谈十年书。
7、真正的教师，极力防止自己的坏习惯及于学生。
8、培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。
9、捧着一颗心，不带半根草去。
10、为他人的幸福而工作，才能达到自身的完善。
11、我愿做人梯让年秦人踏着我的肩膀攀登科学高峰。
12、习于智长，优与心成。
仰望天空时，什么都比你高，你会自卑;俯视大地时，什么都比你低，你会自负;只有放宽视野，把天空和大地尽收眼底，才能在苍穹泛土之间找到你真正的位置。无须自卑，不要自负，坚持自信。
13、享受人文的课堂，享受动感的课堂，享受智慧的课堂。
14、欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。
命运把人抛入最低谷时，往往是人生转折的最佳期。谁能积累能量，谁就能获得回报;谁若自怨自艾，必会坐失良机!
15、扬黄牛精神，做平凡工作。
16、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。
17、一个教师必须对祖国优秀文化和语言文字深深地热爱否则就站不进去，不可能获得真知。
18、爱岗、敬业、肯于奉献是职业道德观的三个层位，爱岗是敬业、奉献的根本。
19、教师的职责就是教书育人，就是把一棵棵幼苗培育成参天大树，就是为人类的未来培养人才。
This moment will nap， you will have adream; But this moment study，you will interpret a dream. -现在睡觉的话会做梦，而现在学习的话会让梦实现。
20、教师就是要敬业爱生。
21、教师是天底下最为特殊的职业，今日的师德水准就是明天的国民素质。
22、良好的师德风范必须“心中有学生”“有学生立场”。
23、师德最朴素的认识就是“要对学生充满爱心”。
24、师德最重要的是用高尚的情操去感染学生，让学生心中沐浴阳光。
25、一名具有高尚师德的教师，须是一个因材施教，公正公平对待每一名学生的教师。
最重要的就是不要去看远方模糊的，而要做手边清楚的事。人性最可怜的就是：我们总是梦想着天边的一座奇妙的玫瑰。
26、“教师”应该是个具有高超的德行、持重、明达、和善的人，同时又要具有能够经常庄重、安适、和蔼地和学生交谈本领。
27、把一切知识教给一切人。
28、道而弗则和，强而弗抑则易。开而弗达则思。
生命的本身就是挣扎和矛盾，上帝造人比别的动物多了一份灵性、和。而这三种使人类永远在挣扎和矛盾中翻滚和浮沉，而从中去寻找是一种生命的意义。
29、教师必须非常谨慎，必须对他的所作所为负完全责任。
30、教师当然须教，而尤宜致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。
31、教师的工作是教书育人，不光是传授学生知识，更要教学生怎样做人。
32、教师对学生来说是一个引路人似的朋友，是心灵、智慧的双重引路人。
33、亲其师，信其道，恶其师，疏其道。
34、勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人，认认真真做事。
35、人生的目标在于不断追求，人生的价值在于奉献。
教师个人人生格言
1、勤勤恳恳教书，踏踏实实育人。
2、闲谈莫论人非，静坐常思己过。
3、一切为了孩子，为了一切孩子。
4、教着，感受着；走着，快乐着！
5、教师要用自己的行和心教育学生。
6、学生的需求，我们不懈的追求。
7、踏踏实实做人，认认真真做事。
8、安乐出自清正，烦恼源于贪欲。
9、多一份赏识，就多一份成功的希望
10、与学生心灵的沟通，胜于知识的传递。
11、蓝如洗的天空下，无忧无虑地飘飞。
12、人生如下棋，必须有远见方能获胜。
13、用我们的辛勤劳动托起明天的希望。
14、心灵和心灵撞击，生命和生命对话。
15、是蜡烛总会燃烧，是火炬总会点燃。
16、愿作园丁勤浇灌，甘为蜡炬尽燃烧。
17、小鸟展翅看大鸟，学生成长靠教师。
18、高标准，严要求，励精图治，奋创辉煌。
19、让我走进童心世界，和孩子们一起成长。
20、感人肺腑的谈话，能医治学生心灵的创伤。
21、没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。
22、倾注心血的真爱才能使孩子们早日鲜花绽放。
23、尊重自己，尊重他人。有付出，才有收获。
24、执教理念，捧着一颗心来，不带半根草去。
25、凡事皆有可能，机遇属于有自信的竞争者。
26、让师爱在教诲中闪光，让学生在关爱中成长。
27、一身正气，踏实育人，公正廉洁，一生为师。
28、享受学习，享受历炼，享受教育，享受孩子。
29、只有老师幸福快乐地教，学生才能充满快乐地学。
30、教师必须时刻充电，才能永恒地释放所需能量。
31、愿每个孩子都成为一个善良、丰富、高贵的人。
32、要散步阳光到别人心里，必须自己心里有阳光。
33、要想学生喜欢你，你必须给予学生喜欢你的机会。
34、普通的孩子，用得法的教育，就会成为超常的人。
35、用一生的精力上好一堂课，去启迪一代人的心灵。
36、做一支粉笔，清白一世；当一根蜡烛，奉献一生。
37、授业、解惑，须倾心血；传道、育人，应具爱心。
38、只有当你致力于自我教育的时候，你才能教育别人。
39、露珠不愿跟珍珠比美，只顾默默地滋润绿叶和鲜花。
40、关心多一点，放心多一点；爱心多一点，信任多一点。
41、最好的教育是能使教育者本身不断感到自己是多余的。
42、用爱心关怀学生，用真心感受学生，用诚心教育学生。
43、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
44、爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。
45、好笋出好竹，好师出好徒；老老实实做人，认认真真教书。
46、教师要相信每一个学生都有成功的愿望，都有成功的潜能。
47、只要你有一件合理的事去做，你的生活就会显得特别美好。
48、不称职的教师让学生适应自己，优秀的教师让自己适应学生。
49、教师的微笑对学生是阳光，是春雨，是桥梁，是最好的礼物。
50、老师是我们的再生父母！爹娘生养我们，老师教育了我们！
51、师爱，能成就孩子的未来；施爱，是教师迈向成功的阶梯！
52、消除师生间隔阂的密码是真诚，贴近心灵的力量是爱与谅解。
53、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。
54、童心是绿色的种子，只有辛勤耕耘，才能有桃李缤纷满天涯。
55、在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。
56、真正的幸福只有当你真实地认识到人生的价值时，才能体会到。
57、在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，而只能接受形象。
58、教师是天底下最为特殊的职业，今日的师德水准就是明天的国民素质。
59、用语言播种，用汗水浇灌，用心血滋润，让教学因爱而充满生命力。
60、为人类的幸福而劳动，这是多麽壮丽的事业，这个目的有多麽伟大！。
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合肥绿怡居小学是重点吗
合肥市绿怡小学
2004年创办的市重点公办小学
一所以现代教育理念精心打造的一所全新定位的公办小学。校园整体布局合理，构思精巧，格调高雅，环境优美，四季有花，绿树掩映，花香四溢，景色宜人，处处充满着现代化的生机。
中文名
合肥市绿怡小学
创办时间
2004年
校训
志存高远 自强不息
类型
公办小学
属性
公办小学
合肥市绿怡小学创建于2004年9月,坐落在风景旖旎、碧水灵秀的政务区天鹅湖畔，在校学生数1500余名，80名教职员工，30个教学班。学校教学设施齐备，环境一流，配有科学实验室、计算机教室、电教室、音乐舞蹈教室、阅览室、美术室、心理咨询室、录播教室、校园广播站等功能室，校园全面实现网络化覆盖。多年来，学校坚持以学生的发展为本，为学生终身发展奠基础，精心打造普通老百姓的品牌学校。
2006年学校被命名为安徽省足球传统项目学校，2009年又被命名为全国青少年足球布局学校。我们坚持“以体强身，提高健康水平；以体辅德，提高道德素养；以体增智，提高文化素质；以体益美，提高审美能力；以体促教，提高教学品味。” 以“科学、民主、个性、创新”为宗旨，积极培养“乐学、怡情、励志、创造”的特色足球文化，提炼出“自信、合作、快乐、拼搏”的校园足球精神， 以学校优势项目为依托，精心打造校园足球特色项目。丰富校园怡情文化，坚持文化立校，提升核心竞争力。
学校以高素质的教师队伍和高品质的教学追求，赢得了社会各届的赞誉，家长的信赖。几年来，绿小在校长詹彤的带领下，团结带领广大教职工全面贯彻党的教育方针，始终坚持“一切为了人的发展和成功创造最大的空间”的办学宗旨和人性化教育、个性化发展、精细化管理、特色化办学的办学方向，实现了学校各项事业的全面协调和可持续发展。丰富校园怡情文化，坚持文化立校，提升核心竞争力。努力创造怡美校园、怡真课堂、怡悦人生。
学校先后获得全国“双有主题教育”活动优秀组织单位、全国青少年足球布局学校、合肥市文明单位、合肥市素质教育示范校、合肥市特色学校、合肥市语言文字规范化示范学校、合肥市体育艺术“2+1”项目示范学校、合肥市绿色学校、合肥市大课间活动示范学校、合肥市平安校园、合肥市无烟学校、合肥市卫生先进单位、合肥市花园式学校、合肥市示范家长学校等荣誉称号。
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