本篇文章给同学们谈谈智慧上进学业水平考试，以及智慧上进试卷官网2021高三对应的知识点，希望对各位同学有所帮助，不要忘记分享给你的朋友哦！
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国家中小学智慧教育平台合格考水平什么意思
合格性考试是普通高中学业水平测试考试的一部分，普通高中学业水平测试考试分成合格性考试（下称“合格考”）和可选择性考试（下称“挑选考”）。合格考考试成绩是学员大学毕业、普高同等学力申硕评定的关键根据；挑选考考试成绩记入普通高等院校统一考试招生入取的学生总分。2、合格考遮盖普高课程方案要求的全部学科，包含语文课、数学课、外国语、政治思想、历史时间、自然地理、物理学、有机化学、分子生物学、信息科技、通用技术、造型艺术（或歌曲、工艺美术，相同）、体育健康。
如何正确理解和使用好学业水平测试
如何正确理解和使用好学业水平测试
引导语：为了提高学生学业水平，科学评价教师和学校的教育教学效果。下面是我为你带来的如何正确理解和使用好学业水平测试，希望对你有所帮助。
教育局准备对小学三至六年级和初中进行学业水平测试(近十年未开展此项测试)。学业水平测试在提高学生知识能力、调动教师工作积极性和衡量学校教学质量水平上有着不可替代的作用，但不可否认，学业水平测试运用不好也会产生负面效果，如可能增加教师的工作压力和心理压力，加重学生的学业负担等等。如何做到兴利除弊，最大限度地应用好学业水平测试的积极作用，同时又不使教育教学滑向应试教育的“泥潭”，需要我们重新定位和正确认识学生学业水平测试，并采取综合措施，建立完善的学生学业质量评价指标体系，全面、科学、客观地评价学生学业水平和教师教学效果以及学校教育教学质量。
一、要树立科学的质量观
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：我们要树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。我认为其实质就是要克服应试教育的弊端，贯彻落实好素质教育。
(一)素质教育的实质
素质教育是对我国现行教育的改革和完善。其实质是面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，让学生学会学习、学会做人、学会思
考、学会生活，并鼓励个性发展和开创精神，进而促进学生生理素质、心理素质和文化素质的全面健康发展。
素质教育的最终目的是全面提高教育质量，更好地满足未来社会发展以及学生全面发展和长远发展的需要。它与应试教育相对应。
(二)应试教育的危害
应试教育是一种以升学为目的，以提高应试成绩为教育目标，以知识灌输为教学方法的教学体系。它是用考试来指挥教育教学，不是学什么、考什么，而是考什么、学什么。为了提高应试成绩，常采取对要考的学科重点教，要考的内容反复学的手段，从最大限度地增加教学时间、扩大“运动量”上找出路。片面强调应试知识传授和应试能力的培养，忽视了学生的全面发展，加重了学生的学业负担，挫伤了学生学习的积极性和创造性，影响了学生全面素质的提高，损害了学生的身心健康。使学生沦为考试的奴隶，教师沦为创造高分的工具。这种现象与我们要实施的素质教育是背道而驰的，严重地制约素质教育目标的达成。
二、正确认识素质教育与考试的关系
(一)考试是素质教育的重要环节和评价方式
考试是素质教育的重要环节，没有考试，教学过程是不完整的。素质教育要求以学科课程标准为依据，实行学生学业水平考试，全面地、科学地检测评价师生教和学的`效果。
考试在人们的心目中一直被认为是公平的，权威的，它主观的因素少，客观的因素多，人们在一个平等的环境中合理竞争，让智慧、才能、意志、诚实在竞争中取胜。考试竞争的积极意义远大于其负作
用。原国家教委副主任柳斌同志说：“素质教育不排斥考试，考试作为学校教学管理的一个环节是必要的，它可以考查学生的学习状况，检查教师的教学效果，从而作为改进教学的一种依据和手段。”素质教育仍然需要考试作为检测教学质量水平的重要手段和评价方式。
(二)科学的考试对素质教育的意义
考试是促进学生学习进步、激活教育者教育积极性及提高学校教学质量的重要机制。科学的考试是促进素质教育目标实现的重要措施。
1.科学的考试对学生的学习起到激励和导向作用。考试对学生学习的进步情况及其成绩是一个较为客观的检验，对学生的学习起激励、鞭策作用。通过考试学生可发现在知识和能力上问题所在，以便找出原因，纠正错误，改善学习态度，改进学习方法。
2.科学的考试对教师的教学起到诊断和反馈作用。考试的成绩可以反映教师的教学水平以及教学中存在的问题，教师对考试所反馈的信息进行认真、深入的分析研究，有助于及时调整教学内容和教学方法，针对学生学习中存在的问题及时预以矫正补救。
3.科学的考试有助于学校教学管理水平的提高。教育管理者通过考试可以检验教学目标实现的情况和教学措施的效果，发现教和学两方面存在的问题以及管理工作中的不足，针对存在问题进一步改善教学管理，提高管理水平，提高教学质量。
素质教育是目的，是培养什么人的问题;考试是方法，是看人才有没有达到素质教育的要求。方法是为目的服务的，二者在培养全面发展的人的总目标下是统一的。素质教育仍然要用“考试”作为检测质量水平的重要手段。把考试作为提高教育教学质量的一种重要手段，
使其为素质教育服务。那种认为实施素质教育就应该淡化考试、减少考试甚至取消考试，这种绝对摒弃考试的做法是极端错误的。在落实新课改实施素质教育中应该把考试的焦点放在关注“考什么”和“怎么考”的问题上。
三、正确处理素质教育与考试的关系
(一)改革考试方式方法，推进素质教育进程
我们必须树立新的考试评价观，要使考试评价成为学校改进工作，教师改进教学，学生改进学习，提高教育质量的积极因素。目前，随着课程改革不断深入，考试内容已经发生了深刻变化，综合、创新、合作、探究等能力的考查，已使那种单纯的死记硬背不能再适应新的考试取向。同时近年高考这一“指挥棒”，也逐步反映出考试内容更加贴近课改理念，更加侧重素质能力的全面考查。这些都在要求我们，考试评价必须面向全体学生，综合利用各种评价方法全面考察学生德智体美等各个方面，并以此促进课堂教学改革，推进素质教育进程。在宏观上我们要把握好以下三方面内容：
一是要考得“全”。德、智、体、美、劳各学科以及个性特长都得“考”，并综合予以评价。
二是要考得“活”。首先，考试内容要灵活，尽量不考死记硬背的知识，要考学生分析问题，理解问题，综合运用各种知识的能力，试题要贴近生活、生动活泼，让学生有兴趣。其次，考试方式要多样，除闭卷考试外，条件具备的今后要采取开卷、面试、实践操作等多种形式的考试、考查。第三，不仅要考学生学习的结果，更要注重过程的考核，注重学生的成长进步过程，注重学生个性、特长的发现和培养。
三是要考得“精”。考试次数不易过多，通过考试发现教育教学过程中的不足，促进学生和教师的共同提高，从而达到提高教育质量的目的。
(二)构建综合评价体系，促进学生全面发展
我们现在的考试主要是进行科学文化素质考试，这种考试对人素质的测查内容是有限的，评价广度相对狭窄，不能完全促进素质教育目标的达成。真正要了解一个人的素质水平、评价一所学校质量的高低，除使用考试手段之外，还需要通过日常的行为表现、言谈举止进行考查，采用观察记录、比较分析等多种方式确定。
我们要在充分利用考试优势进行评价的基础上，建立以促进学生发展的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等基础性发展目标的评价体系，建立有利于促进教师职业道德和专业水平提高的评价体系，建立有利于提高学校教育质量的评价体系，充分发挥教育评估的导向、监督作用，规范教学秩序，为素质教育保驾护航。
我们要构建一个学生学业质量指标体系，用以评价学生学习效果、教师教学效果及学校教育教学质量。学业水平测试只是指标体系中一个部分。这个指标体系要包含有学生学业水平指数、学生学习动力指数、学生学习兴趣指数、学生学业负担指数、学生实践操作能力指数、校长课程领导力指数、学生品德行为指数、学生身心健康指数以及上述各项指标的跨年度进步指数等。以上这些评价内容基本上覆盖了素质教育对学生的综合素质内涵界定的全部内容。学生学业水平指数就
可以用考试成绩来评价;学生学习动力指数主要以辍学率来评价;学生学习兴趣指数可以用音乐、体育、美术、校本课程等开课率来评价;学生学业负担指数可以采取学生问卷调查、召开学生座谈会、每天在校时间长短、完成作业时间长短、所用教辅材料多少等来评价;学生实践操作能力指数可以用课堂中落实课改创新、合作、探究的教学方式和学生实验操作水平等来评价，重点考查实验教学以及信息化教学手段应用;校长课程领导力指数可以从校长定期深入课堂评课、议课，校长抓课改、抓教学方面来评价(这方面要成为考查学校教学及考核校长的重要指标，校长评课、议课、讲教学的过程要和教育局同步视频，并存储备考);学生品德行为指数可以通过考查学校团队活动(共青团、少先队)、学生走进社区、走进农村参加公益活动等来评价;学生身心健康指数可以用阳光体育一小时、艺体项目2+1活动、体育测试以及校园大型文体活动等加以评价。
总之，构建综合评价体系是一项涉及面广、影响面宽、导向性强、意义深远的系统工程，需要我们各位教育工作者以科学严谨的工作态度去积极参与、研究探讨、大胆实践。我们要对勇于探索、锐意改革的学校给予大力扶持。通过我们共同努力，早日形成和完善一套适合我县教育实际、体现新课程理念、操作性强、导向正确的综合评价体系，以促进教育教学改革，适应时代发展的要求，使我们的教育教学尽快摆脱应试教育的束缚，使我们每名学生学业水平都能得到提高、每名学生都能健康快乐地成长，最终使我们的教育教学质量得到全面提升。
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[img]学业水平测试有什么要求
学业水平测试有什么要求
、科目设置学业水平测试是对高中生在校期间学习情况的全面检测。学业水平测试语数外科目考试、综合素质评价，共同构成完整的高中学生综合评价体系。 学业水平测试科目根据高中学生修习的要求设置。鉴于语文、数学、外语另外组织考试，艺术、体育、研究性学习等列入综合素质评价，这些学科不再列入学业水平测试的科目。 学业水平测试科目设置坚持基础性与选择性相结合原则，即有共同必修的科目，也有个人选修的科目。为减少测试科目与测试次数，选修科目测试的内容包括该学科的必修内容。 具体科目设置如下： 1．学业水平测试科目共有10门：语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含信息技术、通用技术）。 2．学业水平测试分必修科目和选修科目，其中必修科目5门，选修科目2门。选修科目由考生在历史、物理两门中选择一门，在政治、地理、化学、生物四门中选择一门。7门学业水平测试科目中，2门选修科目之外的5门为必修科目。 3．艺术类、体育类考生如不兼报普通类专业，可选择7门均为必修科目。 2、时间安排1．必修科目水平测试时间每科为100分钟。必修科目测试安排在高二下学期、高三下学期进行，学生在校学习期间可报考两次。 2．选修科目水平测试时间每科为75分钟。选修科目测试安排在高三下学期进行，学生在校学习期间报考一次。 3．全省学业水平测试具体时间统一为每年的3月20、21日（一天半） 据目前情况是：从2009届的学生开始，学业水平测试将提前进行。具体时间为：3月下旬第一个双休日。（考核内容为：物理、化学、生物、政治、历史、地理等高中必修科目） 2010年 技术科目测试另行安排。（是指信息技术和通用技术） 12月最后一个双休日。（考核内容为：信息技术） 2011年普通高中学业水平测试必修科目考试时间表 科目3月倒数第二个周六3月倒数第二个上午物理
（8:30－9:45）历史
（8:30－9:45）政治
（10：45－12：00）化学
（10：45－12：00）下午生物
（2:00－3:15）休息地理
（4:15－5:30）（注：2007年尚无高三年级的学生参加4月7日的选修科目考试） 3、内容与形式1．学业水平测试为常模相关一目标参照考试。测试内容以教育部《普通高中课程方案（实验）》和各学科课程标准为依据，考察学生学习的状况，重点考察学生的基础知识与基本技能，并注重考察学生分析问题、解决问题的能力和学习能力。 2．必修科目水平测试是考察该科目必修学分规定的学习内容，一般为3个模块的学习内容。 政治学科考察必修模块1、2、4的内容。 历史学科考察必修模块1、2、3的内容。 地理学科考察必修模块1、2、3的内容。 物理学科考察必修模块1、2，并由学生在选修模块1－1、3－1中选择1个模块的内容。 化学学科考察必修模块1、2的内容，并由学生在选修模块“化学与生活”或“有机化学基础”中选择1个模块的内容。 生物学科考察必修模块1、2、3的内容。 技术科目（含信息技术与通用技术）的考察内容另行制定。 3．选修科目水平测试考察该学科必修的全部内容与选修的内容。选修内容按照《江苏省普通高中新课程选修I模块开设指导意见》（苏教基〔2005〕33号）执行。其中，物理、化学、生物学科按理工方向要求执行。 选修政治学科考察必修模块1、2、3、4的内容，并由学生在选修模块“经济学常识”或“国家和国际组织常识”中选择一个模块的内容。 选修历史学科考察必修模块1、2、3的内容，并由学生在选修模块“历史上重大改革回眸”、“中外历史人物评说”、“探索历史的奥秘”、“世界文化遗产荟萃”中选择2个模块的内容。 选修地理学科考察必修模块1、2、3的内容，并由学生在选修模块“海洋地理”、“旅游地理”、“城乡规划”、“环境保护”中选择2个模块的内容。 选修物理学科考察必修模块1、2、选修模块3－1、3－2的内容，并由学生在选修模块3－3、3－4、3－5中选修2个模块的内容。 选修化学学科考察必修模块1、2、选修模块“有机化学基础”、“化学反应原理”的内容，并由学生在“物质结构与性质”、“实验化学”中选择1个模块的内容。 选修生物学科考察必修模块1、2、3和选修模块“生物技术实践”、“现代生物科技专题”的内容。 4．学生水平测试根据各学科不同情况，合理设置客观题型与主观题型，客观题型一般不超过试卷总分的50%。 5．另行制订的“学业水平测试说明”，明确各学科测试具体内容、题型、试卷结构等。 4、成绩处理1．学业水平测试实行等级计分，分为4个等级，用A、B、C、D表示。技术科目测试等级为合格、不合格。 2．必修学科等级计算方法：各科原始分满分为100分。100分～90分为A级，89分～75分为B级，74分～60分为C级，59分及其以下为D级。单科C级及其以上的比例一般控制在95%以上。 3．选修学科等级计算方法：各科原始分满分为120分，根据考生成绩按比例折换成相应的等级。A级为前20%（含20%）的考生（前5%为A+），B级为前20%至前50%（含50%）的考生（前20%至25%为B+)，C级为前50%至前90%（含90%）的考生，D级为90%以后的考生。 4．必修学科的成绩从应届高考之年起算，三年有效；选修学科的成绩当年有效。 5.必修科目考试只要有一项科目为D等者（信息技术考试不合格视作D等），将不能填报高考普通类志愿。 6.第一次报名参加必修科目考试单科成绩每得到一个A等级，则可在2010年高考总分中加1分，如得4个A，则可以加5分。 5、组织与管理1．全省高中生学业水平测试工作由省教育厅统一领导，省考试院统一组织和管理。各市、县（市、区）招生办公室在教育行政部门的领导下，负责实施和管理本地区学业水平测试的具体工作。 2．学业水平测试单科进行，由省考试院统一命题、统一阅卷和统一计分，各市具体实施报名、测试工作。技术科目中的通用技术由学校组织测试，省、市抽查认可。 3．学业水平测试按照考试的要求，切实加强质量管理、过程管理和目标管理，以提高测试的效度和信度。 4．省考试院向社会公布“学业水平测试说明”，规定测试内容、试卷构成、试题形式、计分体制等。“学业水平测试”保持相对稳定。 5．加强对学业水平测试命题计划、命题、试测项目、审题、统计分析、试卷评价等环节的管理，保证各科试卷都能满足预定的质量要求。 6．客观性试题采用机器阅卷，主观性试题采用网上阅卷。加强质量控制，保证评分具有较好的一致性。评卷按学科成立评卷组，负责本学科评卷的组织、管理工作。 7．测试成绩只记载等级，不记载原始分。考试成绩只通知考生本人，不公布，不查卷。 8．全省按统一标准和要求设置考点、考场。测试莳是、测试考场的条件、测试指令、考场管理等每一环节均实行统一规范的管理。 考点按考生及考场数量配备足够数量的监考员和其他工作人员，每个考场配监考员两名（体育类、艺术类单独编排考场的，应配备三名监考员）。同一考场中的监考员应来自两个不同的中学。 6、关于社会考生全省普通高中学生学业水平测试向社会开放。在江苏省参加高考必须按照本规定参加学业水平测试。 2008年以前的往届生已取得江苏省普通高中综合考试成绩的，在原成绩有效期内，可视为必修水平测试的成绩，并转换为相关必修科目的等级。但必须参加当年选修科目的测试。 7、学业水平测试工具2005年以前，在中国，学业水平测试还停留在人工出题组卷、评测分析的状态。但自从梭来在线评价系统的问世，让学业水平测试步入了一个新的时代。如今，该系统已在福州、广州、海口等多所城市的教育系统实践应用，并已取得了阶段性成果。 （一）梭来在线评价系统 梭来在线教育评价服务平台是集教育评价、质量监控、决策辅助于一体的大型智能化、多角色的在线教育评价服务平台。帮助学校管理层和各科教师全面准确掌握教学质量发展状况和学生、班级的学习发展情况，并为学校管理层和各科教师量身定制专业、系统的多维度评价报告。 （二）智能芯靶向提分系统 智能芯靶向提分系统（简称“智能芯”）是融合诸多国内外权威教育心理学专家、测量学专家、学科专家、中考命题专家、资深教研员、一线教师和 IT 工程师的智慧和心血，研发的符合中国教育特色的高度智能化学习系统。被列入全国教育科学规划“十五”国家重点课题，全国教育科学“十一五”规划国家课题。 “智能芯”是以经典测量理论、多元智能理论等众多理论体系为核心，采用项目反应理论等当前最新的理论成果研发出的尖端科研成果。 8、应考心理学业水平测试在各省范围内难度不一，但是介于以后有成为高考参考的趋势，难度可能会加强 以陕西省为例，2010年的春季学业水平测试难度较低，合格率超过百分之七十，并且给予未达标的考生以重考机会，可以说较为松疏。相比之下，江苏的学业水平测试题难度堪比高考 所以考生在这方面必须结合本地区情况决定应考心态. 编辑本段二、辽宁省 1、简介自2010年秋季入学的辽宁省新生将于明年3月份开始实行普通高中学生学业水平考试制度。考试结果会作为衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，并成为高考录取的重要参考。考试的对象为全省普通高中在校生，考试每学年组织1次，考试形式均为纸笔闭卷考试。 学生在高中二年级必须参加所有由省里统一组织的学业水平考试科目考试。有考试不合格科目的考生可以报名参加下一年度的学业水平考试。 2、方案方案：比会考考得范围更广据了解，学业水平考试的性质跟以前的高中会考制度有些类似，都是着眼于学生全面发展，但考试的范围比会考更广。学业水平考试制度实施后，每个学生将被考查包括语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术10个科目，各科满分均为100分；同时，通用技术、艺术(或音乐、美术)、综合实践活动(包括研究性学习、社区服务、社会实践)以及物理、化学、生物的实验操作也将列入考查范围内。 3、等级普通高中学生学业水平考试成绩均以等级形式呈现，分为A（优秀）、B（良好）、C（及格）、D（不及格）四个等级。各科考试成绩等级计算方法：100~90分为A级，89～75分为B级，74～60分为C级，59分及以下为D级。考查科目分为合格、不合格两个等级。 学生学业水平考试成绩为不合格者，参加下一年考试考生的考试科目成绩记录不得超过B级（含B级），考查科目参加下一年考试通过后，成绩记为合格。 4、作用按照《方案》规定，“普通高中学生学业水平考试、考查成绩记入学生档案，在普通高校招生录取时提供给高校”。在去年公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中有这样的说法：普通高等学校本科招生以统一入学考试为基本方式，结合学业水平考试和综合素质评价，择优录取。 按照“纲要”的思路，考试招生制度将一步步地推进改革。学业水平考试只是其中的一小步，它的目的是要减轻学生负担。 5、相关按照教育部要求，普通高中学业水平考试的成绩将与高考录取逐步挂钩。从已经出台的高中新课改各省份高考方案来看，挂钩形式不外乎“硬挂钩”与“软挂钩”两种。 海南省是“硬挂钩”的典型代表，将基础会考的总成绩按10%的比例折算（满分为30分）计入普通高校招生统一考试录取的总分。江苏省也是“硬挂钩”，不同类别的高校在高考录取时对学业水平测试的等级设置了报考门槛，该省2008年高考方案规定学业水平测试6科全部为A的考生在高考录取时增加10分投档。 其他省份基本上是“软挂钩”，一般都要求考生学业水平考试成绩合格，才能被本科院校录取。在高考分数相同的情况下，高校可以优先录取普通高中学业水平考试A等级多的考生。有的省份还给予高校一定的招生自主权，允许高校在录取时对学业水平考试的相关科目提出等级要求。经过批准的高等职业院校，甚至可以根据普通高中学业水平考试的成绩直接录取新生。 专业人士认为：学业考试制度实施以后，的确对高中学生提出更高的要求，学业考试跟会考不同的是，会考科目少，考前突击就能过，学业考试毕竟涉及的科目比较多，需要学生在平时就注意积累才行。但是考虑到高中生要备战高考，学业考试的试题难度不会太大，家长和学生不需要过度担心
慧知行学业水平的考试科目
1、慧知行学业水平测试科目共有10门：语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术；
2、学业水平测试分必修科目和选修科目，其中必修科目5门，选修科目2门。选修科目由考生在历史、物理两门中选择一门，在政治、地理、化学、生物四门中选择一门。7门学业水平测试科目中2门选修科目之外的5门为必修科目；
3、艺术类、体育类考生如不兼报普通类专业，可选择7门均为必修科目。
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1、高中学业水平考试俗称“小高考”，是学生和家长都不可小觑的考试，因为它的成绩直接影响到高考的录取结果。学业水平考试各省市每年组织2次，时间在每学年上下学期结束前进行。考试科目为政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术和通用技术。
2、学生在校期间可以多次参加同一科目考试，成绩按最高一次记录。不能按时毕业的学生，允许离校后继续参加考试，所有学生的学业水平考试成绩，均由学校记入学籍档案（纸质与电子档案），并与学生的综合素质评价报告并列呈现。
3、学业水平考试各科目的卷面满分值为100分，成绩公布采用等级分，各科公布成绩分为A、B、C、D四个等级。
4、学业水平考试的成绩，在高考录取中不影响高考分数，但在录取中有参考作用。按照现行高考制度，在高考录取中，高考成绩仍然是划定各批次分数线和各校投档线的唯一标准，学业水平考试成绩和综合素质评价结果不折合成分数、不在高考总分中占权重。
5、但学业水平考试成绩会计入综合素质评价表，与其他综合素质评价结果一并随电子档案提供给招生院校。在投档分数线以上，招生院校对学生的高考成绩、学业水平考试成绩和综合素质评价结果实行全面考核，择优录取。
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