今天给各位同学分享衡水市名师领航活动的知识，其中也会对衡水市名师工作室进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了分享本站，现在开始吧！
本文目录一览：
- 1、沙河二中和五中哪个更好
- 2、如何评价天津市津衡中学?
- 3、郑州四中现在教学质量和生活环境怎么样？尽量详细，谢谢。
- 4、高三用什么参考书进行第一轮复习好？
- 5、生命在场的语文课——《秋天的怀念》课例评析
- 6、秦海地的简介
沙河二中和五中哪个更好
二中好！追求卓越 责任教育 衡水优质资源 邢台沙河市实验中学 河北省教育创新学会实验校 全国创新教育教学示范学校 衡水教育发展研究会基地校 全国生态文明教育实践学校 衡水优质教育模式推广学校 全 国 名 师名校长孵化基地 学校简介 沙河市实验中学——邢台家门口的衡水名校，是一所全日制民办寄宿完全中学，设有初中、高中两个学部，由衡水高中名校长领航，衡水名师团队执教，衡水教育理念育人，衡水教育模式管理，与衡水名校教研同步，是一
[img]如何评价天津市津衡中学?
近年来，衡水中学以其高质量的教学水平和亮眼的高考成绩成为全国高中教育的焦点，学子趋之若鹜。为满足天津市民对多样化、素质教育的追求，天津津衡高级中学引进原衡水中学教育团队。
学习借鉴衡水中学教育管理经验，通过全日制寄宿式的精细化管理，充分挖掘学生学习的主动性和潜能，助力学生实现自己的远大目标。
津衡高中由全国著名校长担任总校长，原衡水中学教师发展中心负责人、特级教师孙文盛担任教学副校长，原衡水中学教导主任刘邦重担任行政副校长，各学科教师队伍均由全国名校骨干教师组成。
天津市津衡中学师资力量：
专家领衔、名师领航、骨干领教的优秀师资团队，为犒端品牌学校建设奠定了坚实基础。津衡融立足“学生成长、教师幸福、家长满意、社会认可”的办学目标，承“立德树人、追求卓越”的校训，着力创办天津顶尖、国内一流的著名学校。
津衡高中为全日制寄宿式高中，学生入学后由学校全方位、全时段管理和教学，不需要在校外进行培训辅导。
学校现坐落于天津市西青区富力津门湖梅江西路与丽江道交口南100米，教学楼、宿舍楼、实验楼、食堂、操场等硬件一流，于2021年秋季开学，面响全市各区计划招生高一年级学生180人。
郑州四中现在教学质量和生活环境怎么样？尽量详细，谢谢。
郑州四中怎么样？郑州四中的升学率、排名及口碑如何？这两个问题一直都是即将入读或者已经入读郑州四中的广大学生及家长非常关注的问题，然而无论是在现实生活中还是在网络上都缺乏系统 性的分析，无法给大家一个满意的答案。今天大河新闻网将根据郑州四中的基本情况、升学率、排名及口碑等各方面进行综合分析评价。
郑州四中简介
1938年郑州四中创建于甘肃天水，1946年迁址河南，1978年被确定为郑州市首批重点学校，1985年开办内地西藏部，2003年被评为郑州市首批示范性高中，2005年被评为河南省首批示范性高中。学校现有三区六部：京广校区、迎宾校区、开元校区；高中部、初中部、西藏部、国际部、郑州市京广实验学校、郑州市二七区京广实验学校。高中连续15年、初中连续13年获郑州市教育教学先进单位。先后获得全国教育援藏先进单位、全国艺术教育先进单位、河南省教育系统先进单位、河南省依法治校示范校、郑州市人民满意学校、郑州市创客教育示范校、郑州市综合创新高中、郑州市美育示范校等200余项称号。
郑州四中师资一线教师中有研究生或研究生学习经历的老师159人；特级教师3人，高级教师110人，一级教师127人；国家省市学科带头人19人、骨干教师50人，省市名师12人，郑州市教研室中心组成员14人，郑州市“十佳”班主任1人。省市级名师、骨干教师、学术技术带头人占教师人数的三分之一。现有教育部领航工程名校长工作室、郑州市校长工作室、名师工作室、名班主任工作室各1个、郑州市学科基地2个。
郑州四中升学率郑州四中的升学率逐年增高。2015年高中本部文化课考生368人，一本上线271人；2016年考生412人，一本上线372人；2017年考生406人，一本上线378人；2018年考生406人，一本上线 382人。学科竞赛，2016年共获得市一等奖以上25人次，二等奖40人次，2位同学获高中物理竞赛全国二等奖，1人获高中化学竞赛全国二等奖；2017年获得市一等奖以上的727人次，二等奖52人次。2016年开始，清华、北大开始投放领军、博雅计划。2014年吕啸宇被北京大学录取，2015年刘曹毅被北京大学录取，2017年张琰、李翰阳被北京大学录取。2018年姜晓宇被清华大学录取，龚晟源、李承昊、王洋、马丁被北京大学录取。初中本部名师荟萃，学习活动丰富多彩，班风正，学风浓，成绩大幅度提升，考入省级示范性高中人数较三年前增长了3.1倍。二七京广实验学校2016年毕业四个班，有232名学生，中招考试最高分669分。640分以上36人， 600分以上180人。西交大少年班提前录取1人。2017年毕业八个班，共有学生394人，中招考试640分以上66人， 600分以上302人。2018年毕业八个班，有402人，中招考试650分以上27人，640分以上68人， 600分以上330人。
郑州四中排名
郑州中学在郑州所有的中学中排名第四。当然此排名并非官方数据，而是通过网络投票获取的排名，此排名仅供参考。
郑州四中口碑
无论实在网上还是现实生活中人们对郑州四中的评价都还是很不错的，特别是对郑州四中的老师的评价更是很高，该校往届学生都认为老师们都非常的认真负责，对待学生就犹如对待自己的子女一样。由此不难看出郑州四中是一所在升学率、排名及口碑等各方面都非常优秀的学校，也许该校不是师资力量最强的学校但老师绝对是最负责的学校，也学该校不是升学率最高的学校但绝对是口碑最好的学校。
高三用什么参考书进行第一轮复习好？
天星的高考完全解读,王后雄的教材完全解读天星的试题调研,金考卷系列,这2套的答案非常详细,不光是解答过程,他还会告诉你高考的要求,并回顾相应的知识点.尤其是金考卷的第一辑的高考卷(9月份重印的会更好,7月份刚出的只有标准答案),和最后的几卷:领航,北黄,猜题,压题.你学有余力的话,还可以买临川一中的独门绝技.哈,我就是今年从临川一中毕业的,至于一中成绩如何,你可以去我们校园网(搜索:临川一中校园网)上看那龙虎榜(心理承受能力差的慎入).以上是我们学校主流的参考书,极力推荐.(我是根据同学之间的交流给你提的建议)另外给你列个我们学校2009年高考复习用书(我们用的):语文:衡水名师(经典)英语:步步高一轮(很详细的复习书,很到位,一本足够),志鸿优化二轮(教你做题技巧的好书)数学:主流的书都差不多,不推荐了,我们买的是央教的,名字我忘记了.- -#物理:步步高一轮,世纪金榜二轮(题目很新颖或很经典,答案有些小错误)化学:金太阳二轮(很强大)生物:步步高一轮(知识点详细,扩展丰富但合理)金太阳二轮(很强大)5,3的话,心理抗压能力差的就别买了,那么大一本,要很久才能做到头,做完的确有用,但是太大太重,很不好带,很麻烦.我有点看到都不想做的感觉- -#希望我的话对你有帮助!!
以上是我对相同问题的回答,另外我补充下最好的书就是课本,回归课本~
生命在场的语文课——《秋天的怀念》课例评析
2022.5.19
2022年5月18日上午，在省骨干教师网络研修活动中，我有幸观摩了教育部“名师领航工程”璩艳霞老师的《秋天的怀念》一课，我感受到生命教育的内涵；感受到新课标所提出的教材、课标、学生三者有机结合与落实的理想课堂的模样；感受到这是生命在场的语文课。
璩艳霞老师是“生命语文”的践行者和创新者，她具有丰富的初中语文课堂教学经验。她执教的这一节课，是在“双减”政策背景下全国著名教育专家中学精品课堂研讨会上展示的优秀课例。品鉴璩老师的课，有很多细节值得我们反复品鉴学习，具体来说，我想从“三味课堂”（语文味道、精致味道、生命味道）的角度，来谈一谈我听了璩老师的这堂课后的收获。
一、语文味道
1.琅琅书声读出语文味
《秋天的怀念》一文中时时处处流淌着作者的真挚和深情，是朗读教学的最佳文本，再加上第二单元的目标是“继续朗读，把握文章的感情基调”，因此这堂课上璩老师开展了多次的朗读活动，并给予学生细腻的朗读指导，学生从精彩、投入、动人的朗读中，走进了人物的内心世界，读出了浓浓的语文味。
课堂开始，璩老师用低缓深沉的语言朗读《我与地坛》中的一句“活到最狂妄的年龄忽地残废了双腿”，一下子将学生带入了忧伤的情境中。接着，璩老师引导学生找出文章能够表现作者暴怒无常的句子：“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”。顺势采用师生对读，把握重音，继而让学生在朗读时加上相应动作感受，最后引导学生进行心理补白并朗读：我在心里一遍又一遍地呐喊：________，体会史铁生的绝望。
璩老师在设计中以朗读为主线，展开对文本的赏析，让学生在朗读中感悟作者和母亲的情感。学生读、范读、对读、分角色朗读、变式品读、加入动作演读等多种朗读形式都体现了璩老师的匠心和巧思。每一次的朗读都是下一次的铺垫，璩老师指导极细腻，真正是在朗读中训练学生的朗读能力，避免了机械重复和平面滑行，使得朗读活动逐层深入，立体感，课堂上，我们能够看到学生朗读的进步，情感的融入，同时，学生也习得了实实在在的朗读方法，比如关注动作、语言等描写、关注叠词、关注环境、甚至关注标点符号。
2.字斟句酌品出语文味
王崧舟老师认为语文味的主要表现就是“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。璩老师引领学生关注语言文字，细咀慢嚼，引导学生与文字和作者对话，发现文字背后的思想内涵和精神价值，品味语文的耐人寻“味”。
璩老师在第二个环节，把语文课堂的教学落脚于语言的美、情感的美。她在引导学生品析母亲形象时，品词品句品段，引导学生在情感和文字里走几个个来回，体会到作者生命的觉醒。学生字斟句酌品出语文味后，自然能入境共情道出语文味，共鸣是语文课堂的最佳境界。
璩老师将语文教材与学生的生活经验充分融合，让学生体会自己的母亲照顾自己的点点滴滴，从一个个细节中，感悟生命，体会感情，学会感恩，从而接受了系统而深刻的生命教育，诠释了语文教学的真谛。从学生学习的效果来看，本堂课学生们沉浸在生动的课堂中，充满激情的朗诵，顿悟后发自内心的声声感慨，师生们的情感与作者、教材产生了强烈的共鸣，都表达了课堂达到了一个升华的境界。
二、精致味道
1.板块设置精致
璩老师这节课的四个学习板块是：生命的绝望、生命的觉醒、生命的忏悔、生命的救赎。这四个板块环环相扣，逐层深入，螺旋上升，以“生命”贯穿课堂始终，既符合学生的认知规律，也契合文本的特点，彰显了璩老师“生命语文”的教学追求。
在“生命的绝望”这一环节，璩老师通过组织多种形式的朗读活动感受史铁生的痛苦，落实了朗读训练；在“生命的觉醒”这一环节，璩老师带着学生深入文章的字里行间，捕捉刻画母亲的细节，体会母爱的伟大，分析了人物的形象；在“生命的忏悔”这一环节，璩老师围绕着“好好儿活”和菊花的深层含义，感悟到作者的愧疚和生命的宝贵，探究了文章的主旨；最后，璩老师联系实际，通过不断追问学生“我们怎么好好儿活”，引导学生读懂自我，珍惜当下的幸福，达成“生命的救赎”这一目标。
2.教学语言精致
徐杰老师说：语文老师的课堂教学语言，不仅是组织课堂教学的凭借，也是推进课堂教学进程的手段，更是学生学习语文的“第二文本”。可见，修炼自己的课堂教学语言多么重要！它对于学生语文素养的提升，有着举足轻重的作用。
璩老师的课堂让我印象最深刻的就是她精致的有品质的教学语言。不管是师生对话，还是追问，她的口中，显露着对每一个孩子无限“宠爱”和“鼓励”。下面是我摘录的教师评价语：“你的思维最活跃”“我发现你的语文基础真的非常棒，非常好！”“你是火眼金睛”“只有敏锐的孩子才能够捕捉到这么敏锐的字眼！”“真是一个特别细心的孩子！”……
这堂课璩老师对学生的赞美几乎是不带重样的。据我观察，这堂课几乎每一个孩子都积极的参与到了课堂中来，做到了课堂发言。这不正是余映潮老师经常强调的关注集体活动吗？课堂不是几个优生的表演场，更是每一个活泼泼的生命的展台。有人说，课堂上没有优生话语霸权，就没有角落里失落的灵魂，在这个课堂里，我看到每一个孩子都尽情绽放着自我，他们真的是课堂的主人。
三、生命味道
1.巧设补白，挖掘生命的深度
《秋天的怀念》是一篇情感深挚的散文，作者在写作时将内心非常复杂的情绪深藏在了文字的背后。观璩老师的这节课，感受到她解读文本的能力实在是太深入了。她精准地抓住了文本中的空白处、矛盾处，进行深入挖掘，巧妙地创设了多处“补白”活动，引导学生进行想象，培养了学生语言表达和创造文本的能力，从而更好地理解作品的内涵，把握作品的精妙之处。第一处补白是让学生在“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，‘我可活什么劲儿！’”后加一句话，想象史铁生当时内心的痛苦与绝望，我们听到学生声嘶力竭地喊出史铁生内心的绝望、不甘，可以看出学生已经完全地沉浸情境中了；第二处是让学生补充母亲的那句“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……”中的省略号内容，思考母亲还想说些什么，体会母亲临终之时对儿女的无限牵挂与担心；第三处是创设情境——假如母亲还在，史铁生多想对妈妈说：“妈妈，_____。”，引导学生补充史铁生想说但是再也无法说出口的话，感受他深深的忏悔和愧疚。学生在一次次的想象与补白中，仿佛看到了过去的史铁生，现在的史铁生，感受到那个“挡在窗前”的鲜活的母亲形象，读出了文字背后的深情，读懂了作者的心声。
2.妙用资源，拓宽生命的广度
璩老师的这一堂课是“1+X”整合教学的典范，整堂课通过教《秋天的怀念》，用史铁生不同书中的语段作为教学环节之间的过渡语，真正实现了课内、课外阅读内容的联动。
导入时引用《我与地坛》中的“活到最狂妄的年龄忽地残废了双腿”，让学生明晰了文章的写作背景；在“生命的忏悔”这一环节，通过引用《我与地坛》中的一句话：“那时他的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世界上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”，让学生体悟到文中隐藏得极深的忏悔和愧疚；在“生命的救赎”板谨素娟随笔块，璩老师补充了两处资源——史铁生遗体捐赠说明和史铁生获得首届华语文学传媒大奖时的颁奖词，加深了学生对于生命的理解，引导学生思索“我们要如何好好儿活”。这样，不仅加大了课堂的容量，而且加重了课堂的生命分量。
真挚的文字总是动人，真挚的课堂亦能唤醒人，照亮人。听完璩老师这一堂《秋天的怀念》，我久久沉浸其中，读着史铁生这字字动情的文字，我淌下了一行行滚烫的眼泪。再次回味书写课后感悟，让我更加深切体会到生命在场
秦海地的简介
秦海地，男，河北安平人，中共党员，衡水市第二中学党委书记、校长，中学高级教师，河北省特级教师，衡水市第五届人大常务委员会委员，享受国务院政府特殊津贴。1983年7月于衡水市铁路中学（现更名为衡水市第十三中学）任教，1993年4月至1999年4月任衡水市第十三中学党总支书记，1999年4月至2004年12月任衡水市第十三中学校长， 2004年12月任衡水市第二中学校长、副书记，2012年12月起任衡水市第二中学校长、书记。
曾荣获“全国五一劳动奖章”、“全国‘十一五’教育科研先进工作者”、“全国优秀教育工作者”、“全国百名优秀中学校长”、“全国百强特色学校十佳杰出校长”、“河北省有突出贡献的中青年专家”、“第六批河北省省管优秀专家”、“河北省五一劳动奖章”、“河北省创先争优优秀共产党员”、“河北省为民服务创先争优行业服务标兵”等二十余项荣誉及称号，个人事迹曾被《中华儿女》、《中华英才》、《中国教育报》、《青年心理·人民教师》等报道，被推选为《中小学管理》、《中小学校长》和《基础教育参考》等国家级教育期刊的封面人物。编著《原生态教育——我与衡水二中》（首都师范大学出版社）、《思绪的痕迹——一位中学校长的管理心语》（首都师范大学出版社）；主编《我的教育故事》（河北教育出版社）、《名师大课堂 数学》（长征出版社）等；担任中小学校长培训教材系列丛书之《校长与教师专业发展》（河北大学出版社）副主编；曾在《中华儿女》、《中国教育报》、《中国教师报》、《基础教育参考》、《中小学校长》、《河北教育》、《数理化学习》等报刊杂志发表论文20余篇；主持两项国家级课题的研究工作，其中教育部“十一五”重点课题《高中阶段提高课堂教学实效性教学策略研究》获全国教育科学规划领导小组二等奖。
2010年，秦海地《我的“校长管理心语”》系列文章（共九篇，五万余字）在《中国教育报》刊发，从不同视角、不同层面讲述了其在教育战线奋战三十年、特别是任校长十几年的心得体会以及对于教育、教学管理的独到见解。文章发表后，得到社会各界读者一致好评。
他提出“原生态教育”理念，主张关注和尊重生命个体的教育。他认为：以人为本是教育的核心，教师应以爱为教育之基，针对教育对象的时代背景和成长阶段，以自然有效的引导和鼓励激发教育对象的内在潜质，使其养成良好习惯，成为人格健全、素质全面的人。
他是学校发展的领航人，投身教育的实干家。自1983年至今他始终坚持在教育一线，忠诚于人民的教育事业，模范地履行教师职责，勤于职守、乐于奉献。2004年底他临危受命，调任衡水市第二中学校长，带领他的团队开始了艰苦的二次创业，用短短几年时间将原本属于全市拖尾校的衡水二中打造成为了全国著名高中学校，树立了“低进优出”办学品牌，让众多原本文化或专业成绩平平的学生，走进清华、北大、浙大、央美、北体等国家顶尖高等学府，创造了广受社会赞誉的“教育神话”。
衡水市名师领航活动的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于衡水市名师工作室、衡水市名师领航活动的信息别忘了在本站进行查找喔。