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很多所谓衡水名师卷都不是衡水出的，只是挂个名字而已。像学校（二中）资料是禁止外泄的，卷子也是。衡水中学（又名衡水一中）。好像有出题机构，会出卷子。
寻找诗和远方——走近名师课堂（三）（徐杰）
初知徐杰老师，是在准备《昆明的雨》公开课时，偶然找到了他的公众号“杰哥的精致语文”。此行终于亲见徐杰老师本人。他带来的《智取生辰纲》这节公开课将“精教”置于“精讲”之上，凝聚着他对教读课的思考，实践着他精致语文的理念。
徐杰老师主张在教读课上，语文老师要熬得住“少讲话”，要给学生整块的读书与思考时间。《智取生辰纲》这节课三个精心设置的问题贯穿课堂。
如果把”学习金字塔”理论放置在精读课上来看，听读效率最低，阅读其次，视听可获百分之二十，演示为百分之三十，而讨论，实践，传授给他人却能让我们分别记住百分之五十、百分之七十五、百分之九十。由此来看，教师日常的讲授法为最低效的授课方法，像徐老师这节课一样把教材之精华提炼出来，每节课设置一定时间让学生精读，精思，讨论，说写，将学生引向深度思维，会渐次提升我们的课堂效果。当然，教师少讲的前提是精备，要有预见性，预见学生的思维，以随时帮他们拔节。学生的精思要有效率，给一定时间，引导他们集中注意力，这样，教师的少讲才能与教师的精思相得益彰。
徐杰老师在他的课后讲座中谈及了“教读课的几个误区”，其中，提问题和找答案是当下语文课堂的常态，而这样的课堂易引起学生的思维疲惫和惰性，语文课为什么变得像数学课一样成了探究到底的课。他分享了余映潮老师独特的教读方式：设计更丰富的课堂活动。
著名学者叶楠教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”让学生在课堂活动中实实在在地收获，让学生在活动中自然而然地感悟，语文课一定是灵性飞扬的课堂。
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