今天给各位同学分享衡水市中小学名师评选条件的知识，其中也会对2021衡水名师进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了分享本站，现在开始吧！
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国家级教学名师评选条件
具体条件如下：
一、参评对象：
1、为普通高校教学工作者，在高校教学科研工作中有杰出贡献；
2、有较强的教学研究能力，使用创新教学方法，积极推动学科发展；
3、拥有国家级或省部级教学成果，取得了较好的社会教育效益；
4、近五年积极参加国家级教学竞赛获得较好成绩；
5、具有良好的社会信誉和教学风格；
6、教学研究成果突出，有较大影响，在高校教学研究中发挥了积极作用。
二、评审流程：
1、申报阶段：高校要依据《国家级教学名师评审办法》，按照规定的要求，提出国家级教学名师申报材料；
2、初审阶段：受理省级教育部门对申报材料的初审，编制《申报材料审查意见书》；
3、征集阶段：受理高校提出征集意见，收集有关考察报告；
4、考察阶段：省级教育部门派遣考察组对申报人进行考察，收集有关结果；
5、评定结果：省级教育部门对推荐的申报人进行综合评定，编制《国家级教学名师推荐结果》。
[img]小学高级教师评选条件
小学高级教师评选条件为：
一、具有系统的教育基础理论和专业知识，掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识；熟练掌握所教学科的课程标准、教材体系、教学原则和教学方法，并在教学中正确运用。
二、完成学校规定的备课、授课、辅导、批改作业、考核学生成绩等教学任务和教学工作量。兼任管理工作的教师年均教学工作量不少于专任教师的1/2。
三、具有先进的教育理念，积极实施素质教育，因材施教，注重激发学生的学习兴趣、开发学生智力、培养学生的创新精神和实践能力。
四、具有一定的教育教学研究能力，积极参与教育教学研究和教学（课程）改革实验，能撰写有一定水平的教学经验总结和教改实验报告。
扩展资料：
我国小学高级教师现状
1、在小学教师人群中，小学高级教师中年龄35—45岁的占大多数，而这一年龄是教师教学生涯的黄金时期，这个年龄段的高级教师，若能发挥其应有的“领雁”作用，将对整个教育事业发展起到不可估量的作用。
2、事实上相当一部分已评上高级职称的教师，产生了职业倦怠的思想，认为自己年龄偏大，以给年轻人一些施展才能的舞台为借口，推托或拒绝学校安排的教学工作任务，没有起到应有的“领雁”作用。
3、随着农村学校规模缩小，教师向城区流动成为常态，高级教师也就相对集中到城区，留在农村的师资力量在削弱。
4、为进一步落实科学发展观，促使教育事业和谐发展、城乡均衡发展，小学高级教师应多担当一些责任、有所作为，为教育教学事业起“领雁”作用。
参考资料：百度百科-小学高级教师
想请教下，现在小学特级教师的评定要具备哪些条件呢？
一、研究课程标准及教学教材
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
如《数学课程标准》，一位教师只有整体把握数学课程是“教好数学”和“学好数学”的关键，站在高于数学内容的角度进行数学多层面的分析，才能更好地理解《课标》精神，才能准确地把握该数学内容在整个课程中的地位和作用，才能提高“教”与“学”的效率，也使得针对不同的学生，不同的学段进行良好的数学教育落到实处。
理解教材的功能，研究教学中如何灵活运用教材资源，有效地实施新课程课堂教学；研究教材，发现问题，为完善教材提出合理的修改建议。
我们随便问一个教师：你能把握教材吗？都能很自信的说：“没问题！”
其实，把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握。要求教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。
如何才能很好做到研究课程标准及教学教材？我们可以从以下五个方面入手：
1、加强对课堂教学资源的开发与利用的研究；
2、加强对课堂教学资源管理的研究；
3、加强对课堂教学资源的优化原则和策略的研究；
4、加强对建立课程资源管理数据库，拓宽校内外课程资源研究成果分享渠道的研究；
5、加强对如何有效指导、协调、监管课程资源的开发、利用与共享的研究。
只有认真研究对照课程标准，我们才能很好的理解教材是如何体现课程理念及培养目标。
二、研究学生、研究教学方式
课堂教学改革的关键是转变教学方式。
学习是一个知识建构和意义生成的过程，意味着学生是学习活动的主体，需要对外部信息进行主动的选择和加工；意味着学生不是外部信息的被动接受者，而是一个主动的知识建构者。
在现实的课堂教学里，很多学生的学习是处于烦和累之中，烦指的是不想学非学不可；累指的是花了力气却得不到成功。
建构主义认为，在课堂教学中，学生不是容器，学生的学习不是一个简单地将知识注入或灌输到学生大脑的过程，而是由学生主动地建构自己的知识经验和生成意义的过程。
因此，我们一定要进行“研究学生、研究教学方式”活动。同时我们要清醒认识到：教师教的方式的转变是学生学的方式的转变的前提；没有教师教学方式的转变，就没有学生学习方式的转变。如用自主、合作、探究教学方式为突破口，促进课堂教学方式的转变；运用理解启发式、讨论式教学的内涵，并研究如何在教学实践中加以应用；理解自主、合作、探究教学方式的功能、适用范围，探索自主、合作、探究的教学原则与实施策略；努力研究理解各种教学方式的教育教学功能，努力实现多种教学方式的有机结合。
深入开展信息技术与学科教学整合的研究，探索行之有效的教学模式，实现信息技术在学科教学中应用效益的最大化。
课堂教学评价对课堂教学具有直接的导向和调节作用。
把学习作为一种责任、一种常态、一种素质、一种追求、一种境界，在学习中学会感悟，在学习中陶冶情操，在学习中提升人格，在学习中增强能力，在学习中提高本领，在学习中担当责任。
三、研究教学资源，如作业
掌握知识，更需要我们的学生学会运用知识。一位优秀教师不仅要教会我们的学生掌握知识，更要教会我们的学生如何运用知识。知识的掌握和巩固需要适量的作业、训练、习题等等来完成。
一般情况下，教学内容的广度和深度往往通过作业来体现和调控。好的一份作业就像一份“营养餐”，我们提供给学生的应该是“营养餐”，而不是“垃圾食品”。但很多学生很讨厌做作业，觉得做了很多作业，成绩还是无法提高。
授人以鱼不如授人以渔。因此，我们要改变超强度、大题量、机械训练等陈旧做法，应精讲精练。把学生思考的时间还给学生，把学生的思维过程还给学生，努力培养学生独立思考的习惯和能力。
如数学作业，关键是做什么，是“做”解题步骤，“求”答案，还是直接告诉学生答案，还是讲思路、讲方法；同样是巩固思路和方法，是直接告诉学生思路和方法，还是通过一定习题来“诱导”学生自己去发现思路，发现方法。
如在我们数学实际课堂教学过程中，设置教学问题必须注意到以下三个方面：
1、了解学生基础，问题要可接受性
学生在解决我们给出的数学问题时，必须要具有解决它的知识基础和能力基础。
2、问题设置要有一定的障碍性
我们所设置的教学问题，不能让学生直接就可以解答，必须通过多层次思考或尝试，才能解决的问题。
3、问题设置要有一定研究价值、探究性
让学生在发现问题、解决问题的过程中，感受知识的运用，数学思想方法的参透，对数学知识进一步发掘、探索和研究，感受数学与生活之间的关系，寻找出解决问题的新途径，最终提高数学综合能力。
只有把整个学段的知识纵向、横向联系起来，才能形成一个知识体。一个教师如果能持之以恒做这三个方面研究，就会成为一位教学专家，一位特级教师。很多名师、特级教师、教学专家之所以能随心所欲的驾驭教材，就在于他们比别人做了更多研究。
国家级教学名师奖的评选条件
从事本科教学的参评教师须受聘教授职务； 教学效果好，学术造诣高，在同领域具有较高学术地位和知名度； 长期承担本科教学任务，坚持连续3年以上（含3年）讲授基础课程； 主持或承担多项高级别科研项目，科研成果多； 出版多部科研专著或发表多篇高质量的科研论文，科研成果的学术意义或社会经济效益大。
除以上条件外，原则上还应具备下列条件之一：
1．2001年之后，获得过省级一等以上教学成果奖励 （限前3位）；
2．2001年之后，国家级教学项目 （包括精品课程、教学团队、特色专业、人才培养模式改革实验区、实验教学示范中心等）和国家及重大教学改革项目负责人；
3．国家重大科研项目负责人；
4．“马克思主义理论研究和建设工程”首席专家；
5．担任教育部高等学校教学指导委员会分委会副主任委员以上职务 。
骨干教师评选的主要标准是什么？
骨干教师，主要分为以下五个系列：学科教学系列、科研系列、德育系列、心理健康系列、幼儿园系列。
已获得市级以上（含市级）课堂教学比赛一二等奖、参加过市级以上（含市级）公开课、观摩课、获得市级（含市级）以上教学能手、骨干教师、市级名师称号的教师，均列入骨干教师培养的范围。
中小学学科骨干教师，具体评选条件如下：
1、具有高尚的职业道德，能够做到爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习，无违反师德行为纪录；
2、教龄在五年以上，小学年龄在40岁以下（含40岁）、中学年龄在45岁以下（含45岁）；
3、近三年来一直担任本学科的一线教学工作；
4、中学语文、数学、英语教师和小学语文、数学教师曾获区级以上（含区级）综合行政奖励，中小学其他学科教师曾获校级以上（含校级）综合行政奖励；
5、积极参加市、区教研活动，并能起到一定引领、示范作用，在区教学百花奖活动中曾获得一等奖，或做过其他市级以上（含市级）教学公开课。
6、具有公开发表的论文、论著或市级（含市级）以上教育学会获奖论文；
7、非英语学科教师已获得《中小学教师英语应用能力培训证书》，或已具备大学英语四级考试证书；
8、农村和城区薄弱学校教师，在同等条件下可优先评选。
遴选中原教学名师
20210507(精心而论838)：
遴选中原教学名师
根据《河南省人才工作领导小组办公室关于开展 2021 年度 “中原英才计划（育才系列）”申报工作的通知》（豫人才办〔2021〕1 号）要求，河南省教育厅近期决定，面向全省中小学、幼儿园和特殊教育学校在职教师，开展关于遴选2021年度中原英才计划—中原教学名师（中小学、幼儿园、特殊教育学校）候选人申报工作，共遴选支持9名（其中乡村学校教师 2 名）教师。
中原教学名师（中小学、幼儿园、特殊教育学校）人选，应同时具备以下条件：
1.忠诚于党和人民的教育事业，全面贯彻落实党的教育方针，有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，师德高尚、业务精良，长期从事一线教学工作，对教育思想和教学方法有重要创新，教学成果和教育质量突出，具有领军才能和团队组织能力，在教育领域和社会范围享有较高知名度和影响力，师生群众公认；
2.具有高级专业技术职务，近 6 学年主讲课程的平均课堂教学工作量不少于 180 学时/学年，其中每学年必须为中小学生主讲 一门课程。幼儿园、特殊教育学校人选参照普通中小学校人选要求，并结合实际情况进行遴选；
3.教育理念先进，教学成效显著。主持省级以上科研课题并结项，作为第一作者在国内核心学术期刊或本学科领域公认的权威性学术刊物上发表 2 篇相关专业领域论文，获省部级二等奖以上教学成果奖励，获全省优质课比赛一等奖或省幼儿园教师基本功比赛和游戏活动比赛一等奖；
4.重视教学团队建设，每年指导和帮助 5-10名中青年教师不断提高教学水平；承担过市级以上示范课、公开课、观摩课任务；承担过“国培计划”教学等工作；承担校本研修的培训指导工作； 对全省教师梯队攀升体系建设做出重要贡献；
5.非现任校级领导（承担教学任务的副校长除外）；
6.非国家“万人计划”教学名师和“中原英才计划”其他类别申报者。
洛阳市教育局专门下发了紧急通知，通知要求，申报材料包括书面材料和电子材料（刻录光盘报送）两部分。
书面材料包括： 1.候选人汇总表； 2.候选人推荐表（一式 3 份）； 3.推荐表中所含信息相关佐证材料（包括身份证、学历、职 称、论文、课题等）复印件加盖公章后装订成册； 4.学校党组织对候选人政治表现的书面意见。
电子材料内容应与纸质材料一致，具体包括： 1.身份证或护照复印件; 2.本人电子证件照片（蓝底, JPG 格式, 高宽比 5:4, 分辨 率 600* 480—1200 * 960, 大小 200K—2M）； 3.学历、学位证书复印件; 4.在本单位任职的证明材料; 5.主要成果（代表性论著、论文、专利证书、产品证书） 复印件或证明材料; 6.主持（参与）过的主要项目证明材料；7.奖励证书复印件; 8.纪检监察机关出具的廉洁自律情况证明材料和卫生健康部门提供的计划生育证明材料; 9.候选人 45 分钟现场教学录像光盘；10.候选人汇总表； 11.候选人推荐表；12.推荐表中所含信息相关佐证材料 PDF 版电子文档一份。
其中通知中规定中原教学名师遴选程序：
1.基层推荐。符合条件的教师向所在学校提出申请，由县教育行政部门遴选、公示后，向市教育局推荐；再由市教育局再统一遴选，公示后，再次向省教育厅推荐；
2.平台初选。按照同行评审原则，省教育厅组织专家评审小组，对各地申报材料进行初选。根据专家小组评选结果，报省教育厅“中原教学名师”遴选工作领导小组同意后，对拟入选名单进行公示；
3.申报复评。省教育厅最终确定推荐人选报送省委组织部（省人才工作领导小组办公室），省委组织部（省人才工作领导小组办公室）组建中原英才计划（育才系列）评选委员会, 对各类人选进行复评；
4.公布确认。根据中原英才计划（育才系列）评选委员会评选结果，按照有关程序，省委组织部（省人才工作领导小组办公 室）确定“中原教学名师”入选人员并公布。
对于此项工作，省、市教育部门提出明确要求：
1.各单位要高度重视，要站在教师人才队伍建设的战略高度， 优中选优，建立优秀教师脱颖而出机制；
2.根据“中原英才计划”相关支持政策安排，入选“中原教学名师”者由省委组织部、省人力资源社会保障厅颁发证书，并给予专项经费支持；
3.申报人必须按要求如实填写、报送申报材料, 如发现有弄虚作假行为,一律取消遴选资格。资格审查贯穿遴选工作全过程, 任何时候发现申报人资格不符将即时取消遴选资格；
4.建立入选者退出机制，对弄虚作假骗取入选资格的，违反职业道德、学术不端造成不良社会影响的，或者触犯国家法规的，省级将按有关程序予以退出；
市教育局要求各县市区可择优推荐1名候选人参与市局统一遴选，各单位申报材料要求与5月12日前上报市局教师教育科，逾期不报者，视为自动放弃。
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