今天给各位同学分享衡水名师助力期中考试的知识，其中也会对衡水名师卷2021调研卷理科综合能力测试一进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了分享本站，现在开始吧！
本文目录一览：
- 1、是老师教出了好成绩，还是高分生源成就了老师的好名声？
- 2、秋季xx中学教务处的工作计划
- 3、衡水名师卷怎么样
- 4、如果让衡水中学的老师到普通中学教普通班，能不能教出很高的升学率？
- 5、河北省衡水中学2020届高三上学期期中考试数学(文)试题 Word版含解析
- 6、衡水名师堂培训机构怎么样啊
是老师教出了好成绩，还是高分生源成就了老师的好名声？
巧妇难为无米之炊，没有好的生源再好的老师也是白费，作为一名老师我是这样认为。很多人说:没有学不会的学生，只有教不好的老师。这个话题一定要放在一个特定条件下，应把这个理论放到老师身上确实有些片面。
我是名小学的老师，学校老师也不少，一到分班的时候都是最热闹的时候。不管多好的老师都不愿意带成绩差的班，什么样的老师都愿意带成绩好的班。所以我们这里实行大轮回，一个老师没有特殊情况从一年级带到六年级，防止有的老师挑班，所以你想有个“好名声”只能看运气了。
我带过全镇正数第一，也带过全镇倒数第一，大家说我的教学水平好还是不好？第一年来学校的时候，校长把一个最差的班给了我，全班46个学生，数学一半不及格。自己也是努力的教，争取把及格率提升一下，但是实在是尾巴太大，自己也尽力可但是还没有逃脱倒数第一的命运。现在这个班级就不一样了，孩子都挺聪明伶俐，至少没有厌学的，就算是学困生也愿意学习，每次考试数学都是前三名，我带的科学也是前三名。所以不能因为一次或几次成绩好与不好，来判断这个老师教学水平好还是差。
老师的好名声不仅仅是成绩好体现出来，更多的是同行和家长的认可。希望家长们对待每一个老师都能全面的认识，切不可人云亦云。
1 就单纯的应试教育来说，好老师和好孩子是相互成全的，老师再好，孩子不成器，老师的所有努力，都是枉然，孩子再好，天赋异禀，老师资质愚钝，固步自封，也会约束了孩子，无法给孩子一片更广阔的视野，所以就这一点来讲，好老师和好孩子是捆绑在一起的命运共同体，相互成全，这是针对教书这一方面
2 看我们如何定义好孩子，一个孩子的成长是他整个经历的综合反映，是家庭学校 社会 合力作用的结果，对于孩子我们真正面对的问题是千里马常有，而伯乐不常有
个人认为，互相成就吧。
好老师如果遇不到好学生也不可能有好成绩，但好学生遇不到好老师也同样不会有好成绩。学生和老师必须互相成长，相互促进，才能形成良性循环。
以我校为例吧。
前些年我校的成绩一直处于中上等水准。这几年，学校加大教研力度，注重老师的配置。特别是毕业班，更会把全校各级第一名的老师都集中到毕业班。这两年，毕业班成绩明显快速提升。
以下是刚刚过去的六年级期中考试各科的考评情况，黑色字体为我校成绩，不但位居第一，和其他学校差距也更大了。说白了，他们怎么也追不上的，特别是数学。
每一个学校也都不是一上来就很优秀的，比如衡水也是如此。这些成绩的取得都是一个学校多年教学积累的成就。
第一：学校管理必须要规范，教风学风要好。
这是一个学校成绩好的前提之一。老师素质不一定是最好，生源也不一定是最好。但只要管理到位，教风学风良好，成绩自然会慢慢提升。
第二：管理规范，名声慢慢有了，生源自然就会好一点。
以我校为例，实际小学一直是划片招生，我校优势并不明显。但这两年，除了片内，外面慕名而来的也很多。这些家长大多都非常重视孩子的学习，也都很支持和配合学校的工作，所以学生素质大多也不差。慢慢的，这几年生源就好起来了。
第三：生源好了，加上学校良好的管理和校风，良性循环自然就形成了。
我校老师实际没怎么改变，也就是说，老师的整体素质并没大的提升。这种教师结构缺点是学校缺乏活力，优势是大家都是具有丰富教学经验的老手，对教材的把握都很精准，加上学校良好的管理，所以这些年的成绩就越来越好了。
谁都不会随随便便的成功，一所名校的形成必然是老师们多年积累的成果。
衡水难道一开始就这么有名？难道一开始他就掐尖招生？名气有了，自然选择的余地更大了，也有话语权和决定权了。
好学生很重要，但好的校风和良好的教师素质也同样重要，缺任何一样，成绩都不可能会很好。
良性循环也得靠自己努力实现，一手好牌打的稀烂的学校也不是没有，慢慢没落的名校也不少。
总之，好的生源和好的教师一定是相互成就的，缺一不可！
是老师成就学生呢还是学生成就老师，这个估计是应该是一个命运共同体，好老师才有能力教好学生。
有一个现象，很普遍。那就是，所有一流医院收治的都是最难治的病人，而所有一流的中学招收的却是最好教的学生。
仔细想想有些奇怪，既然是优质资源，就应该给最需要的学生。问题学生是最需要关爱和教育的，如果这些学生在校期间得不到教育，以后走上 社会 了，那教育的成本就大多了。实际上，我们的教育资源不是这样分布的。
如果是成绩特别差的，连进入普高的资格都没有，只能选择上职业高中。再说在同一所学校，有的老师教书出色，就安排带重点班，或者是流通到更好的学校教书，教的学生是越来越好。优质教育资源与后进生原来越远。
这些学校为什么好呢？这些老师为什么优秀呢？一般是认为这个学校升学率高就是好，带的学生考上大学的多就是优秀。而这些学生的成绩与学校、老师有什么养的关联呢？不得而知。
有的学校，拼命挖生源，不惜花钱买生源。如果发现哪个学生中考成绩好，就承诺免学费、给奖励，这样招收了一些优质生源，这些学生参加高考自然很好。学校因此而出名。然后进入良性循环，好学生蜂拥而至，教学质量一年上一个台阶。
有的老师，也喜欢在生源上做文章。高一下学期要分科。如果班主任是教政治的，他带的班就是文科班，学理科的就要分流出去。怎么办呢？他做学生思想工作，留下一些比较理想的学生学文科。等到分科全部结束以后，一般的班级一个班学文科的十多人，他的班上30多人，自然与他工作有关。等到高考的时候，他们班的成绩自然最好。
有人把这个称为生源决定论。我以为，很多学校和老师都没有突破生源决定论。高考成绩单好歹主要是看学校，而不是学校或者老师。学生好，学校就好，老师就好。
以我为例，我在我们区最好的高中教书。我每一届带班主任的班级大约有45多人考入一本。而我们县的其他学校整个学校加在一起也没有30多。我很清楚，这不是我的优秀，而是我们学生的优秀。
因为学生优秀，他们遇到的问题比较高端，所以倒逼我不断学习；因为学生优秀，他们不用我把精力花在一些琐碎的事物上，所以我有精力著书立说；因为学生优秀，他们大多考上本科，所以我能够得到 社会 认可。
以前人们常说，名师出高徒。我以为，高徒出名师。不是老师成就了学生，而是学生成就了老师。我要感恩学生。反过来说，既然是好老师，就应该能够包治百病，什么样的学生都能教。一些问题的学生、后进的学生到这些老师的手上就能够化腐朽为神奇，不断地改变、向好。我也要不断提升
两者都有，缺一不可！
是老师教出了好成绩？还是高分生源成就了老师的好名声？
我觉得这个问题是相辅相成的，不可分开的！ 应该先有老师教出了好成绩，后有高分生源成就了老师的好名声！
素质高的好老师教出了好学生
过去，尽管不像现在划学区，但小学生，中学生一般都在自己家附近就学，也就是说学校和现在的孩子一样在同一个起跑线上起跑，但跑着跑着有了第一，有了尾巴。怎么回事？
有的学校有几个或者一批责任心强事业心强的教师，他们拿着微薄的工资，勤勤恳恳耕耘在教育这片土热土上，培养了一个，几个或者一批好学生。
于是，”好学校”的名声吹响了！慢慢年复一年，老师们的负出，学校的硬件设施越来越好，名声越来越响！学校变成了名校！变成了重点！
名校招来了好生源，好生源成就了老师的好名声，学校越办越好
七八年，恢复了考试制度，好学生都考到有名的学校。
在我们这里，小学毕业班前十五名的学生可以报考一中，十六到三十名的学生可以报考二中，其他的孩子都去了三中和五中。
一中招五百个学生，可以说这五百个学生是全市的前五百名，生源差别太大了！
老师们都有经验，有的差生特级教师对他也无能为力！因为外因通过内因起作用的！学生底子太差，去三中，五中的差生三门课考几十分，老师怎么教？
但是去一中的”差生”，因为他本来就是好学生，自律性和学习习惯都很好，偶尔考的不好他很快会赶上的！有一个学生考上了一中，语文作文部分得了零分，跑题了！因那两门考了满分他也被录取了，通过自己的努力他考上了很好的大学。
总结：有责任心和事业心的好老师教出了好学生，成就了名校！名校招来了自律性强有好习惯的好学生，好学生成就了老师的好名声！好老师——好学生——名校相辅相成！缺一不可！
欢迎来到“老穆说语文”问答领地，老穆将用最大的热忱和最好的回答回馈您！
老穆有话说
老穆认为，师生之间是互相成就的关系，不可拆开来看待！
一个学生，从幼儿园到大学毕业，需要靠很多老师来传授知识，而最终促使TA腾飞的那个老师，只不过起到了“助推作用”罢了！当然，这也是很关键的。
一个老师，TA所教的年级段往往是相对固定的，所以经TA之手的学生也很多，但不同年级段的老师，TA们成为名师的方式是不同的:
【1】非毕业班老师，若想成为名师，主要靠自身的努力，其次靠班级学生的成绩。
比如一个非毕业班的数学老师，他若想成为名师，就必须要有优质的公开课，要有论文发表，要有教学研究……
而这些，都需要TA自己去努力，学生往往帮不上什么大忙。
当然，如果所带班级的成绩好的话，那就更好了。
【2】毕业班老师，若想成为名师，往往靠学生的高分成绩。
比如你是一个高三英语老师，你所带班级的英语成绩位列全市第一，你能不是名师吗？
倘若这些学生当中再有考上清华北大的，那你就是名师无疑了。
当然，打铁还需自身硬！倘若这个英语老师自身能力不强又怎能教出优秀的学生来呢？
【3】学科竞赛老师和大学老师，必须自身是名师，然后再依靠学生的个人成就而再上高度。
比如爱因斯坦，他的老师马克斯·普朗克博士，他本就是个名师，曾1918年获得诺贝尔物理学奖。他教出的徒弟爱因斯坦，成就则更大！
再如郎平，她本身就是世界冠军，她率队的女排夺得了世界冠军，她的名气则更大了！
女排世界冠军常有，而名教练却不常有！
【结束语】 或许有人会质疑，名师为何不去教差生呢？岂不是更能证明TA是名师？
老穆就想反问一句:“优秀的科学家为何不带领一帮文盲进行科学实验呢？”
既是老师教出了好成绩，也是高分生源成就了老师的好名声。 这就像一枚硬币的正反面，缺一不可。
一、高分生源成就了老师的好名声。
学生是学习的主体。只有学生爱学、能学、会学，才能理解老师讲的是什么，才能消化、吸收老师传授的知识。这就是同一个班级，授课老师完全相同而成绩不同的原因。
我的一个同学，特级教师，他说全校成绩最好的学生是他教的，成绩最差的学生也是他教的。他还说，有的学生一点就透，老师教得轻松，学生学得也轻松；而有的学生，任你怎么教他都学不会，老师教得辛苦，学生学习虽努力，可成绩怎么也提不高。你不能怪学生不努力，也不能怪老师不会教。
高分生源，能得高分，学习能力自然不弱，在老师的指导下自然更容易取得好成绩。
二、老师教出了好成绩。
同类型的班级，学生学习能力基本相同。经过一段时间的学习，不同班级学生的成绩会有不同，这就与老师的教学能力、管理水平有关。虽有区别，但区别真不大，虽不时冒出一两匹黑马，但不可能把普通班的学生都教得比重点班的学生成绩还要好。
在教学活动中，虽说”教学相长”，但高分生源确实更重要。为什么要生源大战？因为老师都知道，没有好生源，辛辛苦苦也很难出成绩。
高分生源成就好老师，成就好学校。反过来，老师教高分学生，容易出好成绩。良性循环，互相成就。
老师成就了学生，学生成就了老师。[祈祷][祈祷][祈祷]
一个很笼统的问题，完全没有统一的答案。这样吧，我也用一个笼统的方法来回答吧。
在那些名校，超级名校，是学生成就了老师和学校。只是现在的家长和 社会 人士都只会睁着眼说瞎话，都喜欢骗自己，太过迷信名校，如果孩子成绩好了当然没有任何担忧了，直接就认为这是老师的功劳，当然，一个学生有了一定的水平，自然是要找有实力的老师，不过并不是所有名校的老师都是有实力的，特别是公办学校，很多所谓的名师都是找关系的，甚至有些人出卖肉体都要把调往名校。
有实力的老师是有的，也不少，还是那句，如果一个人或一间学校能够打着把问题学生教成学霸的旗号，那才是真正有心有实力的学校，可惜全国没有一间这样的学校，那些所谓的民校私立学校全部是凭关系先取得了特权，然后一步一步像宗教那样催眠民众，最后成了超级民校。有些傻蛋竟然还说，衡水没出名之前也是一间普通学校，越做越好才有今天。真是傻得可爱，你让他们不要掐尖收生，只能片区收生，什么学生都要收，而且不要4万6万的收学费，不用两年，全部玩完，还什么高考工厂。
普通学校，如果你能把最普通的学生教成学霸，而且拿出确实的证据，那才是本事。
[img]秋季xx中学教务处的工作计划
一、指导思想
进一步提升xx中学教育教学质量，扩大学校办学声誉，重振xx雄风，根据xx市委、市政府《关于加快教育事业发展的实施意见》及《xx市全面提升教育质量三年行动方案》有关文件精神，结合我校“十三五”规划的具体要求以及本学期教育教学工作实际，特制定学期工作计划如下。
二、工作目标
围绕“深化改革，提升质量”的工作思路，创新管理制度，充分调动广大教师的工作积极性，强化教学常规管理，优化教学过程，全面提升学校办学质量，确保顺利通过一级达标复评。
三、工作内容
（一）认真贯彻上级“五规范”办学行为的要求，确保规范管理各项要求落到实处。
1.完善课程体系，丰富课程内容。根据国家课程方案，以及福建省教育厅有关做好普通高中课程实施有关工作的通知精神进一步规范、完善学校课程体系，配齐各科类的教师，尤其是音体美教师，开齐开足各类课程，探索具有学校特色的分层教学、选课走班教学模式。在继续开好有农村特色多样化的校本课程、研究性学习课程等原有课程的基础上，增加开设生涯规划课程和职业体验课程。将现有的校本课程内容从6课时增加到9课时，并把每个课题制成PPT，按照《校本课程——特色德育篇》、《校本课程——个性发展篇》、《校本课程——自主学习篇》重新编撰成册。
2.规范完成新生录取工作
根据xx市招委会文件精神要求，2018年秋季我校高中计划招收高一新生16个班，含自主招生、特点长、统招生、定向生共675人。
我校在招生录取高一新生工作中，严格规范地做好各项有关招生、报名和注册工作。8月26日，学校认真组织高一新生的报到工作，目前高一新生实际录取到位668人。
3.规范教学用书管理。严格执行省市有关文件精神征订了教材教辅。为了教材的及时到位，我校图书馆工作人员牺牲暑期休息时间，加班对各年段书、簿进行预分发，归类整理，确保了9月1日开学前将新学期教材全部及时发放到学生手中，使教学工作正常开展。
4、规范实验管理工作。开学初，教务处组织召开理化生实验管理工作会议。会议重申了实验员的工作职责，要求实验员及时制订好本学期的实验教学计划，规范实验过程的实验通知单、记录单、物品领用单等相关表格的填写，规范实验室的器材摆放，规范实验室橱签与定位签的张贴，加强危险化学品的管理，及时将实验器材电子登记入册，做好实验室的卫生与安全工作。
（二）关注教师专业发展规划，提升教师队伍专业水平。
1.加强对青年教师的培养和指导工作。今年我校新进教师有7人，其中将在高一担任教学工作的有6人。为了使新进教师尽快适应新的工作环境，熟悉我校各项教育教学常规要求，上好第一堂课，尽快融入xx大家庭，8月28日学校召开了新教师座谈会，进行了岗前培训。继续做好新老教师的结对帮扶，注重发挥名师、骨干教师的引领作用，关注新教师的成长，不断提升教师队伍的专业水平。
2.实施“请进来、走出去”战略，加大教师培训力度。开设xx中学“名师讲坛”，聘请来自全国各地的名师、专家学者到学校开设讲座，进行专业引领，介绍先进的教育教学理念；组织部分优秀教师外出到市外、省外名校参观学习，亲身感受名校先进的管理理念，学习名校先进的管理经验。继续与莆田四中、泉港一中结成三校教学联盟，建立常态的教育管理及教育教学经验分享、出卷评卷、资源共享的工作机制，实现共同提高、合作发展。
3.组织教师参与课题研究、论文撰写、技能比赛、磨题、基本功考核、晒课优课评选、指导学生竞赛等活动，提升教师专业水平。
（三）落实教学常规，注重工作实效
加强教研组管理，继续完善学校教研组视导制度，本学期将举行三次教研组长视导会议，展示教研组活动成果，推进教研组教研工作。
1.各教研组要根据学校教学工作计划，结合教研组特点及时制定教研组工作计划，安排教学进度，完成教研组工作周历表，计划要体现“三年一盘棋”。高一年段要抓好学生的.初高中知识转型、重基础、重学习常规、培养良好的学习习惯；高二年段要注重学生心理发展变化，重学习方法，学习规律，注重教学过程与高考目标的衔接研究，及时调整教学内容。高三年段要重学科体系构建、强化学科能力训练、重尖子生的学科素养培养。
2.各教研组要积极开展“信息技术与学科教学融合”课堂教学展示活动，提升信息技术应用能力。本学期，语数英三学科至少各开设二节展示课，其他学科至少各开设一节展示课。
3.加强集体备课活动指导。集备组针对本学期的课程通过小组讨论进行整体规划，详细写出学期的备课计划和周历表，确定备课时间、地点，备课人，备课内容。集体备课要注重实效性，探索构建适合校情的高效课堂教学模式。
4.加强规范学科作业布置及批改。为适应教学的需要，要努力做到“减负，不减质”。第一，各学科要加强学生作业的研究，按照学科的特点，根据学情编写校本作业，坚决反对“题海战术”；第二，作业要有发必收、有收必改、有改必评、有差必补。第三，抓好重点错题的滚动练习。本学期教务处在学生作业方面将重点检查作业布置量的多少、试题有否精选、批改是否及时规范。
（四）继续探索实验班管理与尖子生培养模式
不定期召开实验班工作会议，继续探索实验班管理与尖子生培养模式，培养学生自主、合作学习能力，提高学生自行解决问题的能力，引导学生积极创造条件，为未来的高校自主招生做准备。本学期将加大对学生学科、技能竞赛的投入，构建校内外合力下的教师、专家团队，充分利用高校资源，升级学生培养格局，力争在五大学科和科技创新大赛上有更大的突破。
（五）严格考务管理，以促进教学质量的提升
1.为严肃考风、考纪，做好考前的学生考试动员和诚信教育，体现考试的客观、公平、公正的原则，给学生营造一个良好的考试氛围，培养学生良好的考试习惯，以促进学生成绩的提高。
2.加强对考务工作的过程管理，每次考试都要从组织工作、布置考场、安排监考表、改卷等环节认真推敲。每次考务工作结束后及时进行总结，找出存在的问题，用不同方式向老师反馈，引起教师对考务工作的重视。
3.期中、期末考前要求命卷教师根据学情认真命卷，命卷后要认真审卷，改卷要认真，改卷后要有评价与分析，客观、科学地评估教学质量，提高考试的信度与效度。
（六）做好学生学业质量目标跟踪档案
月考、期中与期末考试后，组织高一、高二各班级学生认真总结考试情况，填写“学生学业质量目标跟踪档案表”，找出自己的优点与不足，制定努力目标，提出改进措施，并请家长提出对孩子希望，班主任写上寄语，以班级为单位建立学生学业质量目标跟踪电子档案文件夹，希望通过学业质量目标跟踪及时纠正学生学习过程中的失误，发挥学生自己的长处，并在家长、老师的监督下不断进步，健康成长。
（七）加强教学质量监控，修订完善奖惩方案
上学期，学校已制定《xx中学校友感恩基金奖教方案》和《xx中学教学质量监测问责制度》，两个方案制度的实施对学校教育质量的全面提升起到积极促进作用。本学期学校将在原有方案制度的基础上，根据学校的实际情况进行修订完善，以进一步提高教师工作的积极性。
（八）认真做好学籍管理工作
开学初，认真做好新学期各年段学生的学籍变动管理，做好全校各年段、各班级的学生统计表，做好网上学籍管理的信息输入工作。
xx中学20xx年秋季教务处工作安排表
时间
名称
8月底
9月
1.高一、高二分班及注册工作；
2.新教师岗前座谈、培训会；
3.完成新学期教材和教辅等学习用书的分发工作；
4.高一、高二、高三学生入学摸底考试及质量分析；
5.教研组、备课组制定体现学科核心素养的教研计划；
6.完成高一新生的学籍建档工作；
7.校本课程、研究性学习申报，校本课程、部分校本作业成册；
8.做好体、美、音、校本课程、研究性学习走班教学的准备工作；
9.组织各教研组进行新高考、新课程、新课标学习；
10.组织部分教师到衡水中学参观学习；
11.举行“信息技术与学科教学深度融合”专项培训；
12.开展常规公开课教学活动；
13.开展书展及读书征文活动；
14.组织学生参加数学、化学福建赛区奥赛；组织学生参加科技创新大赛；
15.修订完善《xx中学校友感恩基金奖教方案》和《xx中学教学质量监测问责制度》。
10月
1.组织第一次月考；
2.语文、政治、物理学科教学视导；
3.继续推进体、美、音、校本课程、研究性学习走班制教学工作；
4.新高考、新课程、新课标学习；
5.完成物理、化学、历史、地理会考报名工作；
6.教务处阶段性工作总结汇报（面向全体教职工）；
7.开展常规公开课教学活动及“信息技术与学科教学融合”课堂教学展示活动；
8.新学期第一次家长会，邀请全国名校长为家长开设讲座。
11月
1.数学、历史、化学学科教学视导；
2.期中考试，高三年与莆田四中、泉港一中三校联考、教研；
3.以高三教学复习为落脚点，开展片区教研活动；
4.开展常规公开课教学活动及“信息技术与学科教学融合”课堂教学展示活动；
5.完成下学期的教材、教辅征订工作。
12月
1.英语、地理、生物学科教学视导；
2.组织高三部分教师到江西名校进行学习、交流；
3.开展常规公开课教学活动及“信息技术与学科教学融合”课堂教学展示活动；
4.检查集体备课，落实学科核心素养；
5.组织第二次月考。
1月
1.高二年学业基础合格考试；各年段期末考试；
2.完成教师的教案、批改作业的检查工作；
3.组织学生对教师学期工作进行满意度测评；
4.收集校本作业、校本课程、研究性学习材料并汇编成册；
5.各类教学反思、教学总结等的归档；
备注
由于xx新学年教学教研工作计划尚未排出，本计划将会根据形势的变化做出及时调整。
衡水名师卷怎么样
难度较大。衡水名师卷一般只是内部使用，禁止外泄的。难度较其他卷子大一些。
如果让衡水中学的老师到普通中学教普通班，能不能教出很高的升学率？
如同繁华璀璨，光耀万年，再也没有比我们的民族更绚烂的文明了。年年拔尖，一骑绝尘，也再也没有比衡水中学，更成功的应试教育了。
很多人都比较喜欢穿越和架空式的小说，似乎回到过去，我们就是下一个项少龙，就是下一个梅长苏，在某一个时间节点，可以改变世界，可以改变 历史 。
就像这个问题下，当全国瞩目的衡水中学的老师，穿越到其他普通中学的普通班时，他还能起到立杆见影的效果，能够大幅度提高升学率吗？答案并不乐观。
为什么这么说呢？
第一、我们追根溯源，衡水中学为什么可以这么成功？
衡水作为河北最贫困地区之一，在近20年里，取得了飞速的发展。他们在低洼的盐碱地里，打造出了中国教育产业的独角兽——衡水中学。当黄冈中学开始没落，当毛坦厂中学仅仅是一本制造厂时，只有河北的衡水中学，成为了中国应试教育的排头兵。
衡水中学的教育，从1992年起步，到现在前后经历了三个校长时期。从李金池校长到张文茂校长，再到现在的郗会锁校长。他们三个人前后接力，让衡水中学从地市级高中，变成全省第一，现在又变成全国第一。他们的秘诀，被我们归结于两点： 高强度的精细化管理，以及全省掐尖的生源录取。
第二、衡水中学的老师，在衡水中学的教育中，起到了什么作用？
铁打的营盘流水的兵。一年一度的高考生，还有不断新陈代谢的衡中老师，组成了衡水高中历久弥新、一年比一年更加强势的高考成绩。衡水中学的成功，在张文茂校长接手之后，开始了全省掐尖的生源录取，也遭到了“ 站起一个，倒下一片 ”的全省非议。
在这个环节中，作为一线教师，他们就是衡水高中这个平台上，最前线的一颗颗螺丝钉。就是他们日复一日、月复一月、年复一年、三年一周期的努力，保证了衡水中学强大的高考成绩。在这一点上，衡水中学的老师，有着属于自己的地位和荣誉。
第三，当衡水中学的老师，来到普通中学时，他们还能起到多大的作用？
这样一个问题，其实就相当于，一个在上海可以拿到1万块钱的打工者，回到老家，同样的技能，同样的生活经验，还能拿到1万块钱的收入吗？也许我们都会知道答案，但是我们还是期盼衡水中学的老师，能够与众不同，能够创造奇迹。
作为教育环节来说，衡水中学能够成功，得益于每一个老师的精耕细作，得益于他们内部所建立起的庞大题库，而且与时俱进。但是，一个老师，仅仅是一个螺丝钉，他不是大脑。如果让他负责一个班，也许他会比相邻的班会更好一点。但是能不能考的更好，还要看这个班的生源情况。也许他比别的老师可以每人20分的净赋值，但20分对于普通班的学生来说。还是不够的。
结束语：衡水中学的成功有自己的特殊性，但是没有半分侥幸。在李金池校长，从1992年开始，衡中就确立经了军事化管理的路线，建立了精细化教育的体系。然后在张文茂校长时期，开启了全省录取优质生源的政策，这也让衡水中学一举成为全省第一、全国十佳。
在郗会锁校长的第三个时期，衡中能否依然强势，很大程度上，取决于他们还能不能像以前一样全省掐尖。至于老师们所起到的作用，就是一颗坚韧合格的螺丝钉。
我不是河北省人，也从没在衡水中学任教过；但我有一个感觉，如果我到衡水中学做语文、数学、物理、化学科目的老师，可能我教出来的学生或许更加厉害！
我不认识衡水中学的老师，也从没和他们接触过；但我有一种直觉，如果让衡水中学的老师到我们这里最普通的初中来任教，让班上数学成绩只有10分的考生，将数学成绩提升到85分；让年级倒数百名以内的学生，考上本市的普通高中！这都是几乎不可能完成的任务。
以上的两个强烈对比，不是我自夸自己有多么的能耐，也没有贬低衡水中学老师的半点意思。我只是想说明，在学生的整个成长过程中，老师的作用虽然很大，但终究不是起到决定性的作用，而是起到辅佐型、调整型的作用，真正的决定性作用在于学生本身。
都传说，爱因斯坦曾经说过，他的成功来自98%的努力和2%的天赋。但后面还有一句话却没有传出来，那就是“离开了那2%的天赋，98%的努力就不起作用。”
现在，谁也无法去验证这些话是不是爱因斯坦说的，但起码得到了许多许多有识之士的认可。
衡水中学的招生模式很简单，老百姓叫“掐尖”。一个一个优秀的初中毕业生，都相信了衡水中学的奇迹模式，投奔到衡水中学，经过三年的“魔鬼般学习”，当然就显得出众有余！
看看，衡水中学的这种做法，是不是上面爱因斯坦成功理论的复制？实在就是一个模子刻出来的。至此，我不得不佩服衡水中学发明这个做法的“开山鼻祖”。
所以，衡水中学的老师，或许的确是好老师、或许的确优秀，但做衡水中学的老师就好，不要认为他们都是老师的老师！对此我深信不疑。
肯定不能。这并不等于否定衡水中学老师的水平和进取精神。
我认识几位衡水中学的老师，原来和我在一个学校工作。一个教政治，山西大学经济学院80年代的毕业生，原来在企业工作，前几年才进学校教书。一位是省级重点中学刚刚退休的化学老师。两位老师都是水平高，能力强的教师。但是，就是在我们那个50万人的县级市里，也不能用出类拔萃来形容。
＂人心齐，泰山移＂。 当这些老师组织一个团队，以团队出现的时候，每一个人都会变成生龙活虎的战士。 这是因为，你把一个人放在一个群体里，群体之间互相激励，一定能够使每个人的潜能得到更大的发挥。所以，作为教育者，必须营造一个好的群体。
从学生的角度讲，
一个学生的进步是平稳的。而把他放在衡水中学这样一个群体里，他的改变，就可能是成倍速的。因为，整个学校都呈现出一种努力拚搏的状态，每个成员之间都能相互激励，那么整个学校的进步就会呈现一种出跳跃式发展的状态。
如果，仅仅把衡水中学一个老师放在一个普通的学校里，老师和老师、学生和学生之间，各按各的意志行事，拧不成一股绳，这个老师就不会发挥出潜在的能量。何况六门考试课程，你只能负责一门的教学任务。就是你这一门教的再好，其它科目上不去，学生的综合成绩就不会很好，当然升学率也不会太高。
作为河北人，我来回答这个问题。
这是题主在怀疑其他中学的老师素质不如衡水中学的老师，认为学生学不好，是因为老师的素质不高。这是因为他不了解衡水中学的情况而凭空想出来的想法。
回答问题之前，我们先梳理一下衡水中学的老师到底是些什么人
下面，是衡水中学的一则教师招聘公告：
大家看这则招聘公告，除了大学本科这个硬性条件外，其它都是虚的。而现在，很多普通的县区高中招聘教师都是硕士以上。而且这个公告至少有以下错误：
我想说明一个什么问题呢？衡水中学的教师组成，8成以上就是这些刚刚大学毕业的学生，至于招了多少一本生，多少二本生，多少三本生，学校没有公布，我们不得而知。并不是像题主想象的从全省挖了很多名师来当老师的。
为什么这样，有以下好处：
衡水中学有没有名师？有！这是肯定的。但是，它的整个体系要求的不是发挥个人的聪明才智，而是服从！
服从，是衡水中学办学的灵丹妙药，至少在领导层里是这样认为的。
在同一个年级里，同一科目，教学进度，教学内容是完全一样的。作为任课老师，你只是把制定好的东西照本宣科读出来而已，你就是一个话筒，并不需要多高的水平，怎么讲，讲什么，教研组里早有高人都做好了。
所以，如果你以为衡中的老师都是名师，错了。这些老师的大部分，就是衡水中学这条超级高考流水线上的操作工而已。
但是，衡水的那个教务处或者教研组是很厉害的，他们有自己的出题班子，可以预测高考方向，猜题，自己编题。这是衡水中学的核心，然后，整个系统，就是按照他们的思路高速运转。
衡水中学的班主任是很辛苦的，它需要那些精力旺盛的年轻人来当，班主任要与学生吃住在一起，午休和晚上睡觉都有班主任陪着，以保证学生能够正常休息。
这就是说，衡水中学的大部分老师如果单独拿出来，就像从工厂里撤出来的流水线上的工人一样，什么都做不了的，到了普通中学，也只能教普通班了，重点班谁敢靠他呢？
这么跟你说吧，我见过证过衡水不看生源的奇迹，衡水第二中学还是普通高中的时候，02年左右还都是中考400_480的学生很不入流，还看的是普通本科升学率。领导很重要，秦海地校长来了之后，狠抓卫生和纪律，从侧面进攻，饱受质疑，他顶住压力，卫生好了，纪律严苛到课间除了上厕所都是违纪。学生除了学习无事可做，学习氛围起来了，然后特招县里重点中学不要的学生全免费。四年后出现第一个人大的，第五年出清华之后成为了仅次于衡水中学的河北第二的高中。
衡水这样的例子不少，不要用你狭隘的思维去盲人摸象。衡水第五中学原来是最差的中学，六中是最强的，六中校长陆丙寅犯错被贬到五中，三年时间把五中在没换一个老师的前提下，生源也没换，做成了超越六中的最强初中！
满汉全席需要料！让衡水中学的老师到义务教育的普通中学任教，他们绝对教不出很高的升学率，我跟这里市级名牌中学的名师交流过，他们也同意我的观点！
首先，教学质量的高低，除了高水平的教师外，很重要一点是生源问题。普通中学，义务教育阶段整体送上来的学生，成绩差参不齐也吧，那些尖子生好些已被私立学校或其它公立中学以各种诱人的条件挖走（这里去年X县中考的前三名就被X私立名校以免三年费用为饵弄走）。没有比较好的生源你怎么教得出很高的升学率？你能把土鸭喂成鹅（比喻不当勿喷）？那些到衡水中学读书的各地学生，成绩都是中上等及以上水平的，成绩差的不会去，再说你出大钱衡中也不会要你！复读生要上二本线的。你到衡中的教室看看，你几个不认真读书混日子的？而普通中学有的是！
其次，衡中的学习氛围不一样，教育教学理念跟普通中学不一样。你看他们那些标语呀就知道，普通中学敢提敢做吗？入了衡中，人就成了机器（教师语）！老师是教书机（待遇不错，累有所值），学生是学习机，落后就要“挨打"，准军事化的管理，不上也得上！普通中学办得到吗？
没有优质生源的普通中学，别说衡水中学的老师去教没戏，你让那些舌如莲花的专家去教仍然没戏！巧妇难为无米之炊呀！
教学成绩一在于学生质量二在于学校管理，教师水平起的作用最多居于第三位。
本人在县中学干过多年，努力教学，升学率惨淡。整班放零现象很多。调入市中学后，高考成绩优异，全班一半以上能上大学，清华北大年年皆有。教师没变，学生不一样了。后来学校大力教改，升学率直线上升，整班二本以上成了正常现象。老师学生都没变，学校管理变了。而留在县中的同事，每年还是极差的成绩。所以，成绩不是教师能决定的，衡中的学生，三年全上了自习，成绩也差不到哪里去。
我认为将衡水中学老师调到普通中学教普通班，肯定不会出现高升学率。
衡水中学的培养模式是由多种因素共同作用的结果。衡水中学将河北省不少的尖子生，招揽到自己的学校，生源质量是非常不错的。
经过应试的常规训练，在高强度刷题训练之后，孩子肯定会考出一定优异的成绩。
在教师的管理体制机制上，肯定与普通中学不同。尤其是在薪酬的分配上，高于其他学校。在我看来高升学率、高录取率背后，肯定有师生艰辛的付出，作为孩子们来讲，付出可能得到的回报无非就是高考取得一个优异的成绩，老师们薪酬待遇上有回报，正所谓重赏之下必有勇夫。
题主这个问题，让我想到了一位同学跟我在同一乡镇任教，几年以后，讲课水平优异被调到县城一所知名的小学。
刚到那所小学一年左右，朋友感到有压力。它是一所知名小学，每一年区上组织的调研考试，会对各个学校学生的平均分、优秀率进行排名。
学校多年来形成一种不成文的规定，只要遇到各类的调研考试，全区排名必须拿第一，拿不到第一，所抽到班级的任课教师半年绩效为零。
大家都莫守这样的规矩，也没有人因为绩效工资被扣去找领导谈，在那样的体制机制管理下，老师们利用课余时间给学困生补课，成了理所当然，有任何报酬之类。
这位朋友说到的是压力大，竞争确实大，压力与机会是并存的。经过几年的努力，他的个人业务能力也有不少的提高，现在已经是那一所学校的教导主任，而且还拿过全国各类教学业务类的大奖。
如果说当年他还跟我一样在这里任教的话，也许也就不会有今天这样的成就，所以题主所说的将老师调到普通中学去任教教普通班 不会出不会出现高升学率。
原因其实理解起来就是离开了衡水中学那样一个平台，你个人的能力是有限的。我们要做成一件事情，所谓的天时，地利，人和，缺少了平台的支撑，也许你单独的个体很难有所成就。
结束语:所以在我看来，衡水中学高录取率，高升学率是多种因素形成的并不是师资一方面。
很多回答都说不能，原因是普通中学的普通班生源太差。
在回答这一问题之前，我想大家可能忘了这样一个事实：衡水中学在出名之前，学校所招学生都是全省的尖子生吗？我想一定不是，大概也像现在普通中学普通班的学生一样。后来为什么学校取得了高升率？根本原因是学校对教育教学进行了大刀阔斧的改革，调动了教师的积极性，教师才将原来普通班的学生，教出了高升学率。学校出名后，才吸引了各地尖子生来衡水中学求学，生源改善了，学校也因此升学率更高。
按照这样的逻辑来推论，如果让衡水中学的教师到普通中学教普通班，外界不过多地 给予 干涉，让学校以衡水中学的管理理念治校，教师以衡水中学的理念教学，走一条衡水中学最初崛起的道路， 我想短时间可能不会迅速改变现状，但三五年后也可以复制出另外一所衡水中学，教师也能教出很高的升学率。
这已有成功的案例来证实。衡水中学在全国各地办了很多分校，将衡水中学的管理、教学理念及部分骨干教师输送到这些学校， 这些分校最初招收的学生应当不是当地的尖子生吧！然而 经过三五年的努力，这些分校也大都取得了成功，成为当地名校，高考升学率逐年上升。
说实话，我也对衡水中学的教育理念和管理方式有看法，但事实就摆在那里，人家这所学校就是升学率高！不服不行。我曾去衡水中学学习参观过，发现学校所有教师都十分敬业爱岗，钻研业务，几乎个个都是高考研究的专家。我相信，任何学校如果具备了这样一支教师队伍，就不愁高考升学率不高。
由此可见，提高升学率不在于生源，而在于学校管理和教师队伍的素质，既使生源最差的学校和班级，也有很大一部分学生有上升的空间。 因此，无论是校长，还是教师，不要做这些无谓的比较和推测，我们都难以改变学校目前生源不好的现状，唯一的办法就是像衡水中学最初那样，从改变自身做起， 强素质，增能力， 想办法改变现状，通过改变学校管理理念和教师队伍， 让学校发生改变，进而 让学生发生改变。
河北省衡水中学2020届高三上学期期中考试数学(文)试题 Word版含解析
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衡水名师堂培训机构怎么样啊
好。衡水名师堂是由高考教育专家和衡水高中多名一线老师共同组建的艺术生文化课辅导学校，依托衡水优厚的教育资源和氛围，专业从事高考前文化课百日冲刺。
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