今天给各位同学分享周测卷语文质量分析高中的知识，其中也会对语文周测试卷分析与反思进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了分享本站，现在开始吧！
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高中语文的试卷分析应该怎么写
语文试卷分析通常从考试情况分析、教学反思、改进措施，三个方面进行写作。
一、考试情况分析
1.
试卷基本特点
2.
试题概况
3.
学生答题情况具体分析
4.
成绩统计
二、教学反思
从教学双方来分析试卷得分高低，大致可以发现
1.
目前教学对学生的“双基”训练还不够扎实。
2.
教师对学生语文学习心理及过程，缺少整体的理性的认识，特别是从课内到课外语文能力训练的一贯性系统性不够。
3.
语文教学关注课堂多，关注课外少;关注课本多，关注生少。
4.
学生学习语文的积极性整体不高。
5.
作文教学训练水平不高，机械有余，活力不足。
三、改进措施
针对上面发现的问题进行改正
试卷分析主要是从两方面来分析，一个从试卷本身，另外可从学生做题得分情况来看。试卷分析主要是从试卷的难易程度、命题范围等方面来说明，让学生对试题有个客观的认识;再者就是从学生整体的得分情况，让考生有个纵向的参考。
编辑于 2020
高一语文下学期期末质量检测的质量分析
一、命题原则
1. 严格遵循教育部颁布的《普通高中课程方案》确定的高中语文学业水平考试的内容，规范培养学生学习语文的习惯，注重培养能力。
2. 试卷体现语文学科的特点，即工具性与人文性相统一的特点。
3. 语文试卷的内容覆盖了中学语文教科书1-4册所涉及的语文知识，考查学生运用知识的能力。
4. 密切结合生活，充分体现大语文观。
二、试卷分析
（一）试卷结构分析
本套试卷分值150分，由卷Ⅰ和卷Ⅱ两部分组成。卷Ⅰ为选择题，10个小题，共30分；卷Ⅱ为非选择题，10个小题，共120分。难中易比例（1:4:5）完全符合上级领导对本次考试试题的要求。知识覆盖面全面，既考查了学生掌握基本知识的程度，又考查了学生运用知识解决问题的能力。
（二）试题内容分析
依据2009年考纲规定内容，本试题包括七道大题，20道小题。具体内容如下：
第一大题：语言知识和语言表达，共12分
分别是辨识字音、成语使用、辨析语病和清晰连贯。字音涉及词语均出自教材，引导学生注重教材。成语是常见易错词语如不耻下问、差强人意等，病句涉及常见典型类型，如：搭配、残缺、语序。这些也是高考的重点。
第二大题：社会科学类阅读题，3道题，共9分。
科技文阅读考查了信息筛选、分析判断、内容理解、归纳推断等题型，注重考查学生在理解文本的基础上的辨析思维能力、推理能力的。试题整体难度适中。
第三大题：文言文阅读，共3道题，共9分。
文言文阅读考查的是实词词义、词类活用、内容分析概括以及句子翻译。文本出自课文，另选一段与课文相关的语段进行比较阅读。第8题、第9题偏易。
第四大题：文言文翻译、诗歌鉴赏、名篇默写。共18分。
翻译题选句较典型，综合考查了实词、虚词、句式，考查侧重基础，难度较低。古代诗歌鉴赏选择的是李商隐的《端居》。选材上充分体现重视教材。第一小题考查学生对文学常识整体把握，考查识记能力。第二小题要求学生就艺术手法某一方面对诗歌进行赏析，充分体现了考题的开放性。学生可以充分展现其鉴赏能力。
名句默写涵盖了高中三、四册必背篇目，这对提醒学生，“回归课文，关注课本”有一定的指导作用。
第五大题：现代文阅读，共18分。
现代文阅读命题遵循《考试大纲》，考试内容没有超出《考试大纲》范
围；没有偏题、怪题；现代文阅读材料兼具文化内涵和时代气息，同时加强思想品德教育，净化涤荡学生的心灵，题型传统与开放结合，充分体现课改精神。
第六大题：语言运用共17分。第17题是续写，综合考查学生实际运用语言的能力，本题体现了新大纲对学生思维培养的要求。第18题把成语、古诗句的背诵、默写、含义、概括有机结合，考查综合能力。第19题是概括，考查提炼信息能力。
第七大题：写作60分。
新材料作文，文题范围广，开放性强，给考生提供了较为开阔的思维空间。引导学生关注生活、关注人生；引导学生提炼生活、提升思想。学生有话说，有内容写，中等偏上作文较多。
（三）试卷特点
1.试卷结合学生的学习实际，突出教材特点。
试卷在题型设计上充分考虑到全体学生的实际情况，既考出学生的水平，又考出了学生的信心。
2.试题有创新和突破，注意贯彻“高中新课改”精神。
在追求试题平稳性连续性的同时，不固守单一模式，注意贯彻 “高中新课改”精神，例如第12题诗歌鉴赏第二小题要求学生可以从任何一个角度鉴赏诗歌，充分体现了试题的开放性。现代文阅读第16题要求学生从生活与语言两方面鉴赏文章也体现了这一点。第17题根据情境续写充分发挥学生的想象力与创造力，体现了试题的`灵活性。
3.密切结合实际生活，充分体现语文的特征。
语文是工具性与人文性相统一的学科。密切联系实际生活，正确理解和运用祖国的语言文字，传承优秀文化，弘扬时代精神，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度和价值观，是作为基础教育的语文教学的重要目标，从某种意义上说，考试也是一种教育。试题的情境设置所体现的价值观和考查方向的追求也会具有潜移默化的教育性，甚至能引导语文教学的价值判断。例如文言文阅读在选材上充分体现了蔺相如的聪明才智，机智勇敢，以此引导学生树立责任感。现代文阅读材料体现了作者对社会真情的珍惜与呼唤。
4.答案多元，开放灵活，训练学生语文思维品质
新课标注重“以人为本”，它尊重学生的个性差异。本套试题从问题的设置到答案都注意了试题的多元化和灵活性。
总之，本套试题既注重基础又注重能力，既稳定扎实又灵活开放，既是阶段性水平测试又与高考紧密衔接，是一套具有浓厚人文色彩的好试题。
三、考试情况分析
本次考试是高一学生最后一次大型考试，所以必须综合考虑各种因素。尤其考虑到当前时间段学生的心理，所以本次试题既考出了学生的水平，又考出了学生的信心，是一套难度适宜，信度精准，对学生最后冲刺具有指导意义的好试卷。
1、试卷情况分析
试卷抽样人数56人，平均分99.8，优秀率达1.8℅，及格率达88.9℅
2.学生答题情况分析
（1）学生的答题技能明显提高。非选择题的得分率明显高于以前考试。
（2）学生在审题环节做得不够仔细。如第18题续写题，学生没有审出信息，造成答题任意而为的现象。
（3）学生的概括能力还有待提高。诗词鉴赏和现代文大阅读需要学生高度概括能力，化形象为抽象。
（4）作文方面学生的文体意识淡薄，审题布局谋篇明显经验不足。如学生不能做到以小见大，不能通过自身体验写出真情实感，使作文不能达到生动感人。
（5）卷面书写不够规范，字迹潦草。
四、今后教学建议
从学生卷面来看，识记部分得分并不是很高，如默写部分，平均分是4分，没有达到百分百，还有常见字音字形学生掌握并不扎实，由于是整个试卷的前两道题，一旦遇到障碍，会严重干扰心情，浪费宝贵的考试时间。因此在今后教学中一定重基础，把能拿分的题先做好。
语文试卷分析总结怎么写
语文试卷分析总结写作方法如下：
摘 要：高中阶段是语文教学的关键时期，我们要严抓课堂教学过程，为学生建立一个良好的课堂环境。在语文教学的过程中温故知新是一个重要的环节，试卷点评课就为学生提供了这样一个教学条件。我们要注重语文试卷点评这一教学过程，帮助学生更好地运用所学的知识解决语文问题。
关键词：高中语文;试卷讲评;温故知新;重点讲解
高中语文教学中，我们应当掌握优良的教学方法帮助学生更好地认识语文知识并能够高效解题。试卷讲评就是一个良好的语文教学手段，在利用试卷讲评的过程中我们能更好地认识到学生的不足，针对这些学习问题，对症下药。就能够促进学生更好地理解知识，学以致用。为学生学习语文建立一个良好的学习平台，通过这个平台提高学生的语文素养。
一、高中语文的试卷讲评需要结合所学的课堂知识并进行有关的拓展训练
在有关古诗词分析与训练的试题讲解的时候，我们可以结合书本中相关的知识进行类比地讲解分析。通过这样的讲解我们可以为学生系统地归纳总结语文知识。语文并不是无迹可寻的，在适当的总结归纳后学生可以通过类比将课堂的语文知识更好地学以致用。
我们可以通过对文章的分析帮助学生解答试卷。这样在试卷的讲评中练习所学知识可以使学生在语文的相关练习中更加得心应手。
例如，李白的诗词分析是学生经常能遇见的古诗词问题，而作者的作品是具有一定的代表性的。在学习《蜀道难》一文时，对文章讲解的同时可以做刻意的归纳与总结，让学生对这类文章的分析留下印象。
当我们在试卷讲评课遇到李白的诗词时就可以更好地练习这些内容了。这不仅有助于课本知识的渗透，也帮助我们更好地点评语文试卷，以便学生更好地进行语文解题。
二、试卷点评要有重点地进行，对学生弱点的阅读问题重点分析
语文阅读是学生语文解题中的难点，也一直是我们高中语文试卷点评中重点而核心的内容。针对这一问题我们在教学过程中要帮助学生抓住文章的主题，只有这样才能掌握文章的精髓，提高学生的阅读水平。每篇文章都有自己的中心，掌握了文章的这个中心，解决其他阅读问题才能得心应手。否则，学生阅读时就将如同“盲人摸象”一般无从下手。
在进行试卷点评的时候我们要针对阅读这一部分的文章主线做有关的剖析与论证，帮助学生更好地掌握语文学习技巧。当我们帮助引导学生认真剖析了课文的主题后，学生自己解决阅读问题将更容易，进而也培养了学生相关的语文兴趣。
例如，我会在试卷讲评的时候归纳总结一些主旨相似的文章，歌颂母爱、科技类论文等。我对这些相关文章的主题加以重点剖析，当学生日后碰到类似的问题时，就会引以为例，进行类似的分析阅读。
这样，学生阅读时不知从何做起的难题就被很好地解决了，也培养了学生的阅读兴趣。同时我认为，归纳相似的主题是教学过程中的必备环节，只有这样，才能帮助学生找到学习的方法，并更好地引导学生在日后自主学习中学会这种主题式的剖析方法。
三、试卷讲评需要师生的讨论，只有通过讨论才能反映问题、解决问题
在试卷讲评课上，我们要充分激发学生的主动意识和探究精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。如果在课堂上只把答案一道题一道题地对一下，再稍作分析，学生好像改得挺认真，但是，效果总不是很好。究其原因，主要是学生不去认真分析产生错误的原因。因此，在讲评课上，要让一些答错试题的学生分析失分的原因以及今后改进的措施。
教师评讲时，也不能三言两语带过，应该找出不同分数段学生的作文，让他们将自己写作的思路及体验说出来，找出为什么改卷教师给这个分数。今后写作中要注意哪些问题，以便学生今后能够更好地写作。
例如，我在课堂上经常采取师生讨论、与生生讨论的方式，更好地分析解决试卷中的问题。试卷讲评时，我常将学生分成小组，让学生先在组内讨论，总结、分析组内同学的典型问题。
然后再展开师生互动的环节，将组内讨论中解决不了的问题在课堂上进行全面地分析讨论。让学生真正明白这一类的问题怎么解决，这是我们讨论的目的。同时，在讨论的过程中可以增加课堂的学习氛围，更好地提高课堂教学效率。
语文教学是一个知识讲解与总结归纳同步进行的过程，因而我们在教学时也应当注重课堂点评课的进行。帮助学生形成一个良好的温故知新的习惯，在总结归纳自己理解错误的同时，提高自己的语文学习能力。我们作为教师，应当注重语文试卷点评，将这一环节的课堂教学作用发挥到最大。让试卷点评成为学生学习语文的良好途径。
语文试卷的质量分析
对于学生,考试是对其学习质量的评价尺度,同时也是学生自我评价的基本指标。以下是我为大家整理的语文试卷质量分析，希望对你有帮助。
一、基本情况分析
1. 参加考试学生基本情况简述
年部人数：93人
参加考试人数93人
本学年学生的语文成绩，提高的幅度不大。究其原因，可从以下两个方面分析：一方面是因为学生不注重对基础知识的积累，对基础知识的学习观念淡薄，导致了学生基础知识掌握不够扎实，如：改正错别字“即”和“既”不分、语法的相关知识掌握不好。、课外名著阅读不细等；二方面是因为学生平时学习时读死书，举一反三能力极差，所以对一些阅读分析中的变形题做的不好，比较阅读的能力差，。因此学生的总体成绩提高的不快。虽然有如此诸多漏洞，但是：学生学习也有其另人欣慰的一面，有些学生的学习成绩有一定的提高。阅读分析及写作能力提高幅度也较大。而且出现了若干同学跨入优秀行列的现象。可见有些学生学习语文的悟性还是相当高的，而且能做到学以致用。
2. 抽样样本考试学生成绩基本情况简述
本次试卷分析共抽取样本50份。
题号 人数
（样本 平均分 得分率 满分 及格 0分
人数 % 人数 % 人数 %
一 50 22.8 77.1 2 4 43 86 0 0
二 50 26.2 65.4 0 0 32 64 0 0
三 50 24.1 80.3 0 0 48 96 0 0
二、逐题分析
（1） 基础知识部分
本题共10道小题，共30分。本题主要考查学生对字词音形的正确书写及正确理解运用。还有仿句的修辞手法，修改病句，对文学名著的相关知识的积累及对文言文、古代诗词的理解默写，而且增加了“节日赠言”这一小练笔。
（2） 阅读
本题有三道大题，其中包含一篇课内文言文阅读、课内现代文阅读及一篇课外说明文的阅读。
1、文言文阅读
考查学生对文言文的实词理解、重点句翻译、对选文大意的概括及对作者描写“巴陵胜壮”思想情感的分析。
2、课内现代文阅读
课内阅读语段出自《藤野先生》。主要是考查学生对回忆性叙事散文的学习理解。考查分以下几方面：指出文中重点句子的表达方式及在语段中的作用。，原句与改句的比较，对“我的意见却变化了”指的是什么？及“促使变化的原因”，“怀念先生的事例”等。
3.课外现代文阅读
本题主要是考察学生阅读分析说明文的能力，针对说明文的几个知识点说明对象、特征，说明方法，“标题解析”及概括选文大意等进行语段的阅读分析
4.习作部分
本题要求学生能够结合所给作文提示，从提示中受到启发，围绕着“我的选择”话题，写一篇话题作文，本题主要是考查学生综合运用语言的能力，要求能写一篇任意文体的文章。
三、成绩统计表（抽取样本50份）
四、取得的成绩和存在的问题
（一）取得成绩：
本次检测可以从以下几点来分析取得的成绩，学生的基础知识提高幅度比上年较大，阅读分析能力也有所提高，古诗词的背诵准确率比较高。学生能灵活运用语言来抒写真情实感，而且所写赠言和文章条理清晰，中心突出。文学常识及文言诗文的'默写也有一定进步。
（二）存在的问题：
1别字辨析能力差。
2.对病句的修改不准确。
3.对课内阅读平时听课情况不好，识记不准确。
4.个别学生习作不认真，对话题作文中话题理解不透彻。
5.对课外阅读理解不透彻，对说明对象特征用短语或词语概括不准。
6.对课外的知识涉猎太少，知识面窄。
7学生的书写习惯不好。
五、综合分析
（1）取得成绩的原因：
本次检测学生的成绩主要体现在基础知识方面及写作都有很大的提高，其根本原因是：本学期在教学中大力培养了学生的写作能力，并且注重了每天的课前五分钟的口语训练及自习课10分钟的“优秀作文大家评”的活动。这不仅锻炼了学生的口语表达能力，而且拓宽了学生的视野，丰富了学生写作的素材，使学生在写作时能做到有话可说。而且作文课除了利用每周一节课进行习作外，每周都要布置一篇大作文，而且作文讲评时让学生互批，互改作文，对自己所批作文中所欣赏的作文进行删改并重新完成一篇仿文。因此学生的写作能力有了较快的提高，而且在平时能注重对学生文言诗文的诵读，默写。故检测时学生基础知识成绩也十分乐观。
（2）存在问题的原因
1.分析本次检测问题大致有以下几点原因：平时教学对学生学法的指导力度不够，还应再加大学生的课外阅读量，让学生广泛地去涉猎，文学作品及优秀作文，课外资料，知识多积累，扩大其视野。
2.培养学生学习语文的兴趣，全面提高学生的语文素养。
3部分学生的厌学情绪比较浓，这是导致总体总体成绩下降的主要原因之一。
4也有一不分学生重理轻文思想严重，认为语文无需下功夫也能学会。
（3）教学工作的思考及改进教学的措施与教议。
通过以上分析，对今后的语文教学工作应着力转变教学的理念，彻底转变角色，教学中竭力体现新课标的教育理念，注重文本对话，让学生明白“生活处处皆语文”，加强各种语文能力训练，设计多角度多渠道的语文实践活动，从各方面来提高学生的综合语文素养。多方面的训练学生各方面的能力，让学生学有所得，学以致用。
六、试卷评价
本次试卷覆盖面较广，难易度适中，能从多方面考察学生的能力，体现了新课标的基本理念，对今后语文教学及中考来说都具有一定的导向性。但试题基础知识覆盖面不十分全面，缺少词义的理解应用，名言警句的积累。
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