今天给各位同学分享如何提高周测卷质量的知识，其中也会对如何提高试题质量进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了分享本站，现在开始吧！
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如何进行考试质量分析
一、研究课题的提出
（一） 传统考试统计理论的不足
个体差异的普遍存在使“因材施教”成为教育学的理想教育原则。虽然在现实中我们很容易“……把表达思想不清楚的天才与表达思想清楚的白痴区分开来——表现为前者通过运算和结论，显示出对科学的深刻体会，但不大能够‘说出它是怎样的’；后者看上去充满恰当的词汇，却没有相应能力去利用这些词汇所代表的观念；亦即好的教育工作者凭籍其多年教学经验很快会对学生的天赋和潜能做出判断。但借助于正式的测验却往往很难达到应有的效果。因为当今的学绩测验及智力测量主要是以再认或再现方式测量学生能够有意识提取的外显记忆知识以及对这种知识的运用能力，而对学生的内隐学习与内隐记忆等无意识加工能力则很难测出，但这种内隐加工能力却又确实存在，且对学生的学习及其基本心理品质的形成具有重大影响。对这种加工能力的测量将有助于对学生的全面理解与因材施教，因为测评的目的不是为了给学生贴上优劣的标签，而是为了将儿童置于合适的教育环境中，尽可能帮助学生扬长避短，在加强外显记忆能力训练的同时注意开发其内隐心理潜能，多方位、多侧面地进行综合培养。
经典的测验理论在整个测验的水平上分析测验结果，忽视了个体差异以及不同的项目反应模式，混淆了相同测验分数所包含的不同性质的特征。有研究表明，相同数目的正确反应很可能是由于不同反应模式的结果，而这种反应模式的差异恰恰反映出真正的心理特征或某种心理定势。现代测量理论中的潜特征理论及其发展即项目反应理论则力图克服这一缺点，在一定程度上确定了测量结果与那些不可直接观察测定的心理特征之间的关系。
（二） 专门化统计分析工具的缺乏
由于考试统计学是一门集教育学、数理统计学、计算机科学于一身的综合性交叉学科，而目前市场上的统计分析软件面向各行各业，单用于教育统计有很多的功能浪费及功能不足，且分析结果过于抽象，不能深入浅出的阐明给使用者。因此，设计出专门化的考试统计分析工具，就成了提高考试质量的当务之急。
（三） 项目反应理论的崛起提供了数据分析的新工具
70-80年代，在测量理论中，最显著的进步是项目反应理论的应用，它是继经典测量理论之后的一个重要的测量里程碑。项目反应理论之所以优于经典测量理论，在于它克服了后者分析数据对“考分=能力”的局限，而将能力看作是一个潜在的变量，又将项目的难度、区分度等重要参数看作是项目本身的固有特性，独立于被试团体。目前该理论主要应用于客观性考试、试题库的建立、不同团体被试在不同测验中能力反应的等值化、跨文化比较等多种测量领域。在发达国家的人才测评数据分析中，项目反应理论已经成为一种常规的分析工具。
二、研究目标及意义
首先介绍从宏观层面运用传统教育统计方法分析试卷，将试卷质量及学生整体水平的反馈信息提供给教学管理者，帮助其改进教学工作与决策。其次，针对传统教育统计方法的弊端，从微观层面进行试卷分析。运用项目反应理论，重视学生内隐学习和内隐记忆，通过项目反应模式的差异突破“考试=能力”的局限，反映出学生真正的心理特征或某种心理定势，对试卷分析结果进行形成性评价。形成性评价（与总结性评价相比，形成性评价能提供更多的有关日常教学情况的信息）的目的不仅在于要诊断和评价学生的学习状况，还要审查、评价教学内容和教学方法。
试卷的宏观分析
一、试卷宏观分析的需求分析
测试可以在短时间内，省时省力地获得有关教学的大量信息，有助于教学管理者作出改进教学工作的决策，通过对试卷的分析获得反馈信息，了解教师和学生在教学中存在的问题。有计划的通过考试对教学措施进行检查和研究，是管理者改善教学管理的重要依据，也是管理者掌握教师教学情况，进行具体帮助、指导和控制的重要依据之一。
教学管理者与学科教师通过对试卷的宏观分析，可以把握学生集体知识水平、集体走向等重要信息，及时调整教学策略与方法。
二、试卷宏观分析案例
本层面统计分析的主要内容为：试卷分数的总体分布形态，平均值，总体难度，差异系数，偏态量数，标准差及其频数与频率分布，试卷难度及区分度分布，试卷总体构成差异，试卷信度，试卷结构效度、内容效度等。
本案例对上海市复旦中学高一（2）班第二学期期末成绩SPSS(Statistics Package for Social Science)用进行了全距、标准差、中位数、频数分布、试卷难度、试卷信度、试卷区分度的分析。分析结果如下。
（一）全距
全距是一群数据中最大值与最小值之差，它指的是两个极端值间的全部差距，常用符号R表示：
（2.1）
用全距可以用来表示数据的离散程度或差异程度，如果全距R比较大，说明考生的考分差异较大，如果R比较小，则说明考生的考分比较集中，在这样的状况下，如果能够再就试题的平均得分进行对比，就能很容易地了解全体考生该知识点掌握的水平高低。
由表中数据，数学试卷的全距为77，可见学生该科目考试成绩差距较大，而数学平均分为70.2708，说明总体水平较好但差生过差，要提起注意。而语文、历史和政治的全距较小，平均分也较高，说明总体水平较好，学生间差异不大。这也体现了理科与文科的差异。
（二）标准差
表示变量值与其平均值离散的程度，是反映事物发展变化平均状况的数字指标。在考试中可以用来衡量学生成绩的差异程度[3]，以便来对此次考试的区分程度有大概的了解，计算公式为：
(2.2)
式中，S为标准差； 为各观测值； 为平均数；N为观测值的个数。一般情况下每次考试的标准差控制在9－15分之间比较恰当。如果标准差小于8分，说明成绩分布较为集中，试卷区分度太小，中等难度的题目偏多；标准差如果大于16分，则说明成绩过于分散。
考试的标准差控制在9－15分之间比较恰当，因此数学和外语考试的成绩分布正常。而政治、语文、物理、化学、历史的成绩过于集中，说明试题的区分度不够好。
（三）中位数
中学的成绩通常采用百分制，因此考试成绩分布并不会有明显的集中趋势，所以一般不采用众数这一统计量，而采用中位数计量。其公式为：
中位数位置＝ (2.3)
以数学试卷为例，众数为60，中位数为71。说明考分出现最多的是60分，处于中间位置的分数为71。这表明试卷难度适中，稍偏低。而外语试卷中位数为56.5，说明试卷偏难，学生普遍成绩较低。历史试卷中位数为90，相对简单，学生普遍分数较高。
（四）频数分布
一般情况下，考试分数接近正态分布，但在实际考试中，考试成绩有以下四种分布形态（如图所示）。反映出试题质量信息各自不同
图2.1 频数分布图
其中，A图反映出试题难度分布正常；B图中，正态分布反映出低分人数较多，平均分较低，说明难度大的试题占分比例较大；负偏态分布说明高分人数较多，平均分较高，难度小的试题占分比例较大；C图中，高峰形频数分布表明学生分数集中在平均分周围，中难试题占分比例较大；平峰形频数分布表明学生分数差异较大，易、中、难三类试题占分比例接近；D图反映出高低两类分数集中，试题难度梯度大，中难试题占分比例较小。
以数学试卷为例，全班48人的分数频数分布图如下：
由图可知，数学试卷考生分数频数分布为负偏态分布。说明高分人数较多，平均分较高，难度小的试题占分比例较大；绝大部分考生分数在60~80之间；从10~20到40~50有断层，即没有考生成绩在20~40分，说明差生过差，应特别提起注意。
[img]如何提高问卷收集数据的质量？
当已经制作完成的问卷发布给受众群体时，您需要考虑多个方面的问题，以提高问卷收集数据的质量。首先，你不仅需要了解您的调查对象，你还需要建立一个与其利益息息相关、有效且有趣的调查。许多答题者甚至不知道你是谁，假定是一份毫无吸引力的调查时，那么您的问卷回收率肯定不会如您期望的高。甚至会将您的调查邀请视为垃圾邮件，从此列入黑名单之列。那么，究竟什么是问卷的回收率？参与回答问卷的人数与所有发布问卷的人数的百分比，即问卷的回收率。回收率较高的问卷，更能有效地反映调查结果的代表性。为了计算问卷的回收率，可使用一下共识（结果乘以100%）：完成调查的人数/参与调查的总人数=回收率提高回收率，您需要注意以下这些关键点：问卷设计： * 考虑您的研究目的。
* 建立与您的受访者关系，尽量预先通知他们即将推出的调查。
* 创建一个调查，问正确的问题，以满足您的研究目标。
* 让您的设计简洁，准确，符合逻辑，尽量精简。
* 试验测试 ，以确保所有收集数据的工作正常，保证答题不会白费功夫。电子邮件邀请： * 消息内容是重要的：邀请信息是您的受访者最先看到的。当他们最初查看邀请一眼，受访者可以直接将其发送到垃圾邮件，如果你忽略这些技巧：
* 不要使用邮件中的垃圾邮件的语言。
* 包括你的联系信息，你怎样得到的电子邮件地址，调查的目的，你将做什么的研究，是否是匿名答卷等。
* 个性化的信息。邀请包含受访者的名字 。
* 不要使用类似全部大写主题标题垃圾邮件的语言，货币符号等
* 使用专业的答复电子邮件地址。
* 表明多久时间来完成调查，并在截止日期到达时，将停止回收问卷。
* 不要发送垃圾邮件。
* 使用常用的和最新的电子邮件列表。
* 考虑您的邀请分配时间。你的观众主要是由学生或他们工作的专业人士？
* 附表提醒信息。
* 提供奖励。
此外，你可以参考调查圈的三种问卷发布方式，希望对你有所帮助。
怎样提高做题的质量
很多同学考试发下卷子后，总是难免要一声叹息或者几声叹息。“这个问题我怎么没想到？！”，“这么简单的计算我怎么居然算错了？！”,“我怎么草稿纸上算对了，卷子上却写错了？！”……
步骤/方法
很多同学都把正确率的欠缺归结为考试时自己的不小心、粗心,
并且还在心里有意无意地把因为这种原因被扣掉的分加上去，心里想着我的水平应该是多少多少分。如果你常常这样做，那就大错特错了。因为，你会发现，等到下次考试，你努力地想要细心仔细地做每一道题时，发下卷子，还是会出现本该会做的题做错了的情况。如果是这样，那就表示，你还存在一个学习上的缺点或弱点：正确率没有保证！这不是仅仅靠考试时的极力小心所能解决的。
下面我们就对解题错误率高的几种情况进行分析。
现象一：一听就会，一做就错，总是在看到答案后恍然大悟。
很多学生在看到题目时觉得面熟，能肯定自己以前做过原题或类似的题目，但就是想不起来该怎么做，越是回忆以前做过的类似题目越是没有思路，等看到答案才大喊一声，哇，原来是这样的啊。于是再做，发现还是不能独立的把题目完整的做出来，于是再看答案，再做。。。。。。
原因：原来在做题目时没有真正理解题目的解法，只能跟着老师的思路把题目抄下来，没有自己动手整理，导致自己觉得会做了，其实只是在当时把题目背过了，一段时间以后就只记得题目不记得解法了。所以，“背题”是万万要不得的，考试的题目千千万，背的过来么？
解决方法：在做完一道题目后，两个同学结成小组，互相讲解给对方听，让同学帮你检查你对这个题目的理解还有什么欠缺，发现问题立即问老师，力争当堂把题目理解透彻。家长可以在一两周之后把这道题目的数据换一下，再让孩子做一遍，这样就能做到让孩子彻底的掌握这种类型题目的解法，还能达到举一反三的效果。
现象二：会做，但总是粗心，不是抄错题就是算错数
很多家长都反应说自己的孩子很粗心，经常把会做的题目算错，甚至有家长说孩子期末考试考了96分，丢掉的那四分全是粗心算错的，并对这个成绩很满意，还有很多学生也说，这道题目我会做就可以了，这次算错了没关系，到考试时能算对就可以了。其实，作为有多年教学经验的老师，我们告诉各位家长，会做做不对才是最可怕的。
原因：粗心的原因有两个，一是心态问题，这个问题后面会详细的说。第二个原因就是对知识掌握的不牢固，模棱两可，错误总是在你掌握不牢固的地方出现，那些看似是粗心犯的错，其实都是因为在应用知识的时候不熟练，导致出错。
解决方法：有选择的多做题目，在数学学习中，我们反对搞题海战术，但是要想学好数学，不做题目不进行针对性训练是无法把学到的知识掌握牢固的。但是也不能盲目的去做题，有数量不等于有质量，会做的题目就是做上一千道也没有进步。老师和家长要引导孩子挑战自己不会的题目，只有不断地去挑战才能不断的进步。
现象三：心态不端正，觉得做不对无所谓，会做就行了
很多学生都觉得只要会做就行了，平时算不对，到考试时注意力会高度集中，就能算对了。其实这种看法是不对的，
原因：学生学习的目的除了要掌握知识，掌握解决问题的方法，还要在学习的过程中养成良好的学习习惯，良好的学习习惯是成功的一大法宝。而在学习中心态不端正，长此以往，会形成浮躁的性格，这是学习的大忌。
解决方法：端正态度，养成良好的学习习惯。准备一个错题本，把每天自己做错的题目记下来，要将因为不会而做错和因为粗心做错的题目分开记，每周都将错题本上的该周做错的题目再做一遍，就会对自己犯过的错误印象深刻，就能避免再犯同样的错误。
总之，要想提高解题的准确率，就要本着端正的学习态度，去做一定量的有针对性的题目，在做题时认真思考，要全神贯注，心无旁骛。真正的去理解解题方法，做完一道题目之后当堂回顾，把解题思路复述出来，并将做错的题抄在错题本上，经过一段时间的努力，一定能将解题的错误率降低，并养成良好的学习习惯。所以，我们经常说，学数学很容易，秘诀就是：会做的做对，错过的不要再错！
如何提高周末课质量？
周末学习的重要性不言而喻，而学生对此的认识程度及对待态度令人堪忧。
农村学校住宿制，星期一到星期五的作业有老师的监管，效果比较理想。周末的作业情况呢？
一.思想态度：
首先，学生思想上不重视，每班交作业的人数只占班级的85%。原因：忘了老师布置什么作业；忘了回家要做的作业；忘了作业上交的时间等等。很多学生有一种意识：周末作业是可做或是可不做，平时在学校完成的学习任务才是提高学习的主要途径。
其次，家长没有发挥作用。很多家长不知道孩子回家需要完成哪些作业，有些家长甚至会觉得周末没有作业，刚好回家帮助做点农活。
最后，老师的作业检查留于形式。很多老师对周末作业持随意态度，无视甚至忘记周末留给学生的任务。一些认真完成的同学没有给予表扬，打击了做周末作业的热情；一些不做或是抄袭的学生没有收到应有的惩罚，滋长了懒惰的习惯，为周末作业不能完成提供“温床”。
二.现状分析：
周末学习的效果是不容乐观的，一个班有近五六人不做，十几人回学校抄袭或是赶作业，（由于学校要求星期天上午10：30学生到学校自习，这部分时间就变成学生抄作业或是赶作业的最佳时机了）只有一小部分的同学在周末、在家完成作业，认真思考、独立完成的学生更是凤毛麟角了。这样的周末学习起不了促进作业，反而是退化，新的一周开始，科任老师还要花一节课时间去温习上周的学习内容，效率低下，激发不了学生的学习兴趣。
三.对策措施：
1.充分利用校讯通资源
学生的教育是家庭和学校的双方面的责任，农村学校要形成这样的意识，孩子提高成家单靠老师学校效果是不明显的，只有家长也重视了，才有明显的成效。周一到周五，由老师监督，周末的学习，家长必须协助老师做好。每到周五，科任老师要将周末的学习内容以短信形式，具体、明确的告知家长，并请家长做好监督工作。这样以来，杜绝了不做的根源。
2.家长做好周末作业联系卡
将老师布置的学校任务登记在本子上，孩子完成一项，就在后面签名，按照作业登记做好评价。评价的方式和种类可以多种多样，比如：书写认真---A、态度端正----A、计算仔细---A、独立完成----A等。一方面激发孩子做作业的热情，另一方面也是帮助孩子养成独立自主完成作业的习惯。同时，家长也可以采用激励的措施，孩子能自觉完成作业，作业质量也 上A等，可以奖励给孩子礼物或是帮助孩子完成一个小心愿。多种方式激励孩子完成作业。
3.划分小组比一比作业质量
有竞争的压力，就有发展的潜力。周末作业划分小组，每一组比一比、评一评，利用周一上课的几分钟时间表扬小组成员，不耽误时间又能激发兴趣爱好，完成情况较差的小组，严厉批评并小小惩罚。小组中，组长要精心挑选。收作业、检查周末作业、登记情况，发挥引领和带头作用，表扬和批评要以全组为单位。
4.老师高度重视
周末作业科任老师及时批改，要比平时作业更加认真、仔细批改，发现问题及时告知班主任，并找学生分析原因。分门别类，对不同情况采用不同的惩罚制度。高质量的作业，要及时表扬。
四.小结
付出总是有成效的，一个月的试验，两个班的作业完成情况比较可观，质量相比前一段时间有了很大的进步，家长也会及时将孩子在学校的动向告知老师。在实施过程中，相同的问题也会重复出现，需要加大力度，提高周末学习的质量。
2021级高一年级考试及评价的实施办法
为了有效发挥考试的诊断、评价的功能，提高命题质量，切实促进教学精细化地进行，因此制定本方案。一、命题要求
（一）周测
1、周测卷为教师自己命题，在年级规定的时间进行考试用的试卷。需标注命题人、审题人，考试时间。
2、周测卷，当前知识点占60%，前面所学知识点占40%，考察知识点需全面，难度适中。
（二）月考
1.月考命题原则上由一名教师担任命题人，同时指定一位教师为审题做卷人，备课组长为把关人。命题人要在一周前出好卷，然后交付审题做卷人，审题做卷人在认真做完题后，及时反馈意见，命题人根据反馈意见再行修改，最后交备课组长把关审定。
2.月考试卷难度系数定为0.60，以重点班和零班平均分为计算依据，偏差0.05降等处理，越靠近0.6者等次越高。月考试卷不得出现漏字、漏图、赋分错误、排版凌乱等现象，一次月考试卷中出现一个错误等次降为二等，两个降为三等，三个以上年级通报。（印刷问题除外）
3.每次月考后，年级领导小组将进行综合考评，根据以上标准评定命题等次，在学校每次给予150元命题绩效补助的基础上，再给予一定奖励。
二、改卷要求
1.月考、期末、期中等大型考试的试卷，各备课组原则上需在考试当天改好，除与联考学校协作改卷外，鼓励老师在电脑阅手工改卷。
2.在改卷过程中各备课组成员对试卷评分标准需统一要求，计算题和简答论述题需设定解题步骤分，按标准进行打分。没有经过审定的答案不能去印刷。
3.改卷或统分出现大面积错误的学科，年级将进行通报。
三、考试分析
1.每次大考后各任课教师需对试卷进行分析并将试卷分析表上交备课组长。
2.每次大考后，各任课教师每班要完成10位同学的试卷面评面改的任务。
3.每次月考后，备课组要组织教师进行分析。
2021级全南中学高一年级组 2022年3月
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