本篇文章给同学们谈谈重庆语文调研卷答案高中，以及重庆市语文高考答案对应的知识点，希望对各位同学有所帮助，不要忘记分享给你的朋友哦！
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重庆市2011年初中毕业暨高中招生考试语文卷答案
重庆市2011年初中毕业暨高中招生考试
一、语文知识及运用（30分）
1.下面词语中加点字注音无误的一项是（3分）
A．阔绰（chuò ） 贮蓄（zhù ） 玷污（zhān ） 浑身解数（xiè ）………
哦，字数多点行吗？
[img]2018年重庆高考语文卷文言文翻译及阅读理解答案（点评）
2018年重庆高考语文卷文言文翻译及阅读理解答案（点评）
高考语文文言文主旨把握
研读高中语文文言文课本。 在复习时不要轻易舍弃课本，反而还要加强对课本的复习。只要认真分析一下历年的高考试题就会发现，每年的文言文试题都和中学阶段学习的文言文课文有着密切的联系，尽管选的文段我们没有见过，但考查的所有的知识点都可以在课本中找到，也就是说都是课文中学过的内容。因此，一定要加强对课本的复习。
要有整体把握文章的能力。 实践证明，有效地训练文言文的阅读能力，或准确地解答文言文试题，最重要的就是要善于从整体上把握文义，或叫整体把握文章，理解大意;否则就会犯望文生义或断章取义错误。面对一篇文言文，通过整体阅读，应能快速准确地把握如下的信息：写的是什么人，其生活在什么时代(朝代)，具有什么特点，干了什么事(起因、经过、结果)，这些事有什么意义，文中还涉及了什么人，人物之的关系怎样等等。如果不能整体把握文义，那么有时不仅会搞错了主要人物，搞错了人物之间的关系，甚至还会张冠李戴，混淆是非(比如裴矩对炀帝和对太宗的态度)。
归纳文言词语意义和用法
在复习和整理文言词语时，没必要将常用实词的每个义项都列出，弄得眼花缭乱。比如看“见”的“见”：只须强调“见”有表“被动”的意思以及“放在动词前，表示对自己怎么样，相当于‘我’，词性副词”即可，记准两个例子“信而见疑’’和“君既若见录”，剩下的“看见”“拜见”“召见”“会见”“见解”等跟现代汉语中的“见”都有关系，容易理解。再比如危险的“危”，学生一看到“危”便想到“险”，其实在古汉语中“危”经常做：“正直”、“高”解，例如成语“危言危行”(讲正直的话，做正直的事)，诗歌“危楼高千尺”等。文言文如果考查“危”的“危险’，“危难’，“危害’’义项，大概学生都能掌握，只有“正直”“高”难以掌握，那么就要在复习时重点注意这些和现代汉语不同的义项，掌握了这些不同，其他的义项基本就可以应付裕如了。
另外，还要归纳掌握一点基本的文言语法。学习古汉语语法，应重点了解古今语法的差异方面。因为古今汉语的一些基本语法规律(如主语在谓语之前，动词，形容词可作谓语等)古今相同，这些就不必死记硬背。而对古今差异方面(如词类活用，特殊语序，特殊句式，特殊的.被动表示法，以及一些常见的虚词的用法等)应很好地掌握。有些特殊的固定句式，不妨记住。
所谓“固定句式”，就是某些结合在一起、作为一个整体来使用，理解时不能分开、而需要按照某种固定模式来解释的词语。只有注意这些特殊规则，才能正确理解原文。比如“是以”“孰与”(和……相比，哪个更……)“无乃……乎”(恐怕……吧。)“得无……乎”(莫非……吧，恐怕……吧。)等。
特定语言环境推断词义
在文言文综合阅读中，常常会碰到个别字、词、句一时无法理解，就需要根据上文、词义的惯性来顺推，或根据下文的语脉、文义来逆推。俗话说，宇不离词，词不离句，句不离段(篇)，只有将字、词、句置于段乃至篇的整体语境框架内，才能较为准确地把握。文言文中“言”的试题，由于侧重考理解能力，非常注重语境因素。特定语境中的词语往往有特定的含义。尤其是文言实词，由于其具有多义性，离开语境可能会做出完全错误的判断。因此，多掌握一些理解文言文的技巧和方法，对我们进行有效的复习是会有很大帮助的。
另外，还可以借助熟知的成语推断词义。成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定数量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。例如高考题“在官清恪，未尝问私”(恪，谨慎而恭敬)，成语有“恪守不渝”。
高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中或常见成语中一般都能找到落脚点。因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。
区分文言虚词常见用法
复习虚词，要注意近几年考了哪些虚词，考的什么义项和用法，同时注意本年度要求掌握的虚词有哪些。近年的《考试说明》只要求掌握18个虚词，但虚词的范围虽小，变化很多。因此在复习中，要掌握这些虚词的词性和常见的用法，以及当它具有某种词性时可以翻译成什么。有了这种基础再去做题，一般题目都能解决。首先应明确虚词在不同词性时的特点。比如经常考试的、用法也比较复杂的虚词“以”，词性主要有介词和连词等。作为介词后面往往跟名词、代词或名词性短语，构成介宾短语，在句中
充当状语，如“以一璧之故逆强秦之欢”，“以”后跟名词性短语“一璧之故”作谓语“逆”的状语。而当它作连词时，后面通常都是动词或主谓短语，如“晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋”。“以”后是“其无礼于晋”，是一个主谓短语，所以“以”只能是表原因的连词。需要注意的是，以上这两个例句中，“以”都译为“因为”，但因为所连缀的词性不同，用法也明显不同。所以“以”是介词还是连词，就须对它所连带的词语作具体分析。
文言文除了考实词、虚词用法外，还考查句子翻译、信息把握、文义概括等内容。但相对而言，实词虚词是基础，是根本。学习文言文就像学习外语，没有足够的词汇量，一切都是空中楼阁。
分析归纳概括题解题思路
“分析综合”指分解剖析和归纳整理。 分析就是把整体分解为部分，并且对这些部分作独立的研究;综合就是把部分结合成整体，再现事物各部分多种多样的、丰富的内在联系。分析是细节性的、局部性的研究，只针对某一点进行独立研究;综合是整体性的、全局性的研究，既要忠于原文又要超越原文，进行通盘思考。分析综合不是互相孤立、可以截然分开的，分析以对事物的整体认识为前提，综合是在分析的基础上形成的对事物的全面、深刻的认识。一般思维是先综合后分析再综合。
“筛选文中的信息”。 就是要求考生能够在基本读懂原文的基础上，根据要求准确把握文中所写的人、时、地、言、事、理、情等信息，筛选出来对选项的表述加以正误的判断。
“归纳内容要点，概括中心思想”。 指对文中信息进行提炼和综合，对所述事件或所说的道理进行综合的判断与推理，要求考生某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等等。这种考查经常采用多角度提问的方式，要求考生做出较为全面的内容归纳和概括。
“分析概括作者在文中的观点态度” 。 指要求考生能够分析概括在叙述某一事件或说明某一道理时作者自己的看法，注意是指所读文章作者自己的看法，而不是单纯分析所述事件或所说道理本身的具体内容。文章中，作者的观点、看法、态度有时表现得直露而显明，有时却表现得含蓄而曲折，因而这类题的难度也往往较大。它要求考生从阅读材料中筛选出作者自己的看法，并进而进行较为准确的分析或概括。
“归纳概括”题常见出题方法。 一是以“找出符合(或不符合)原文义思的选项”的方式出现。二是采用对某一问题提问的方式出现。对第一种，究其各选项的出错方式，大致可归纳为“误用因果”、“事件杂糅”、“无中生有”、“颠倒是非”和“词语误解”几种类型。但不论是什么类型，只要认真读懂原文，理清脉络，深入思考，仔细辨析，从句间关系，条件限制，原文有无表述、表述是否恰当以及词语解释等方面人手，对照选项逐一筛选，最终就会做到去伪存真。第二种考查方式要求学生要有全面理解材料内容的能力和推理判断的能力。这中间的关键是要准确理解题干的提问点，吃透选择项的内容含义，紧紧抓住人物和事件的内在联系，合理考虑“情理”“事理”的因素，弄清事件的来龙去脉。
归纳概括题常见错误选项
纵观近十年的高考文言题，“归纳概括”题一般以“找出符合(或不符合)原文义思的选项”的方式出现。究其各选项的出错方式，可归纳为“误用因果”、“事件杂糅”、“无中生有”、“颠倒是非”和“词语误解”几种类型。
(一)误用因果。这类错误是指原文上下两件事不构成因果关系，而选项却以因果关系处理。
(二)事件杂糅。这类错误是指把两件事或三件事合在一起表述，混淆了状语、定语或其他条件。
(三)无中生有。这是指原文无此意，而选项中虚添了内容。如高考题第19题C项中说“(狄仁杰在劝谏时)使得高宗感到十分为难，为此不得不接受狄仁杰的谏劝。”这里又有两处不符合原文，即“为难”和“不得不”，高宗“为难”原文并无表述，而“高宗意乃解”一句充分说明高宗在接受谏劝时并不是不得已而为之。这一题的错误就属于无中生有。
(四)颠倒是非。这类错误是指原文有相关的表述，但选项中的表述恰恰与原文相反。
(五)词语误解。这类错误很细小，因为往往仅是一个词解错了，而其他表述完全无误。
求天利38套语文答案重庆的
3812重庆市学业质量调研抽测试卷(第二次)
1．D(A，熨帖yh B．档次ddng 咋舌z6 C．舞蹈ddO)
2．B(A．神采 行迹不定 C．厉行节约 D．贻害无穷)
3．C(①“心在野外，心在路上”表现的是一种喜欢旅游、闲不住的心态，“焦躁”指的是因着急而烦躁，文中没有“烦”之意，“焦躁”不合语境；躁动有“不停活动”之意，所以、恰当。②“波澜”更显历史的动感，照应“跃动”。③由“为历代人津津乐道”中的“历代”等字眼可知，本句重点在说明民众对青天的崇拜经久不衰，不易改变，是一种“顽固”表现；“顽劣”之意为“顽固无知”或“顽皮不顺从”，语境中不存在“顽皮”或“无知”之意，所以不能用“顽劣”。④拂拭；掸掉或擦掉尘土，一般用于“轻轻掸”的语境中。原句的意思是要改变“琐碎而陈旧的生活”，“擦拭”用在这里有擦亮生活之韵味，故选“擦拭”。)
4．C(A．“完成”不能同时搭配“国际裂痕”和“经济规约”。B．“专家、学者，精彩不断”与“泼了一盆冷水”均属成分残缺。D．歧义，“极为吻合她”的“她”指代不明)
5．C(“蛇天性热衷享乐”有误，原文是“让人有理由推猜蛇是一种热衷享乐而丧失亲情的动物”)
6．B(突出的是蛇身体的狭长)
7．C (A．蛇起舞只是说与音乐无关，并非不能随音乐翩翩起舞。D．蛇是有牙齿的。从原文“毒液从齿尖流出”可知。D．“总能”推断太绝对，同时由“这是一种罪恶的音乐，因为它常常是发出攻击的前奏”可知，听到这种声音时一般不会是“在远处”)
8．C(过：交往，相处)
9．D 同，和(A．因此／趁机，趁此。B．就／地，表修饰。C．代词，我／代词，他。)
10．B (“先是因丁尚书事件染成痼疾”有误，原文是因父亲去世伤心而成痼疾)
11．(1)我不喜欢江淮一带地方，你从开始就应该考虑到这一点。(1句1分，共2分)
(2)但是河路还很难走，就改做扬州掌书记，过了两年道路畅通，前面的约定才(得以)实现。(1句1分，共4分)
(3)(他们)像这样(交往)很久了，众人都不知道(这件事)(1句1分，共2分)
(4)叔文确实善于谈沦治理国家的道理，能以口才说动他人。(1句1分，共2分)
12．(1)①外族入侵，兵革之祸。(由“马去牛来”致使“社稷空”可得知，2分，意合即可)②君王不能任用铮臣，用人惟庸的黑暗统治。(由“纵有千人惟诺诺”致使“乾坤颠倒”可知，2分，意合即可)
(2)①孤寂坚守(由“孤舟在”可得出坚守之意，1分，意合即可)
②无奈失落(由“聊”字尤能得出失落之意，1分，意合即可)
13．(1)日月忽其不淹兮 (2)斗酒十千恣欢谑 (3)尽荠麦青青 (4)山原旷其盈视 (5)杨炯 (6)奥赛罗(每空1分，共6分，有错别字则该空得0分)
14．(1)因为表面上看，人决定着庄稼的命运，可以像主人一样随意对待庄稼，(意合即可，2分)
(2)但实际上，人不但不可以随意对待庄稼，反而要艰辛地伺候着它。(此得分点抓住“伺候庄稼的艰辛”“春天里，种子没有跟在你身后来到田野，到了秋天，庄稼也不会跟你回家”来概括，意合即可，2分)(共4分)
15．(1)农民在田里栽种下的庄稼，其结果决定着一个人在家族中的形象。(得分点：栽种人；塑造形象。意合即可。3分)
(2)人和五谷一样，都是地域的产物(2分)；不同的地域赋予人不同的个性、信仰等特征(2分)。(2个得分点，一是扣住“‘地上的五谷之一’；人是地域产物之一”来理解；二是扣住“如果是在藏区，你就是一棵在经幡下随风摇晃的青稞……在北方，你也许是一棵通红的高梁……而在黑石河边，你就是一株水稻”来理解五谷具有不同的特性。意合即可，共4分)
16．三个方面：
(1)庄稼的回家：只有辛勤耕耘，才能获得丰收。(由“春天里，种子没有跟在你身后来到田野，到了秋天，庄稼也不会跟你回家”来概括)
(2)精神境界的回家。：舍弃浮华，做回自我。(首先抓关键过渡句“如果你找不出原因，你将永远回不了家”，由第⑦段可知⑥⑦⑧⑨四个自然段为一个主旨群段，从而得知这里是通过“乡愁、回乡”等来叙写回归“精神的故乡”或“精神家园”这样一个方面的呼吁，不能简单理解成呼吁农人回农村。其次抓“人常常因追逐浮华轻易就舍弃了故乡”和第⑨自然段，从而得出“舍弃浮华，做回自我”之意)
(3)环保意识的回家：禁止破坏自然，毁坏家园的行为，人和自然要谐和相处。(由⑩⑩⑩自然段概括，尤其要抓住第⑩段的关键句“人们在忙着把一批批房屋栽进土地里，以为这样也就有了根须虬结的家”来突破)
(每方面的概括及阐释2分，意合即可，共6分)
17．比喻、拟人等修辞方法。(只要能答出其中2种，即可得2分)
赏析：能结合具体句子，赏析出其生动、形象即可。(3分)
18．为节约用度而合伙干某事。(意合即可，3分)
19．答案示例；
(1)商贸繁盛继续领先重庆市文化厚重逐渐浓郁解放碑(对偶1分，意思通顺1分)
(2)解放碑似一颗大树，既要招展着领先全市商业的繁盛枝叶，也要开放着体现重庆文化的芬芳花朵。(共2分，意思通顺贴切1分，比喻句1分。)
20．答案示例；
(1)浪：如果你伸出了你的拳头，山会比你软很多，壮阔就能充实你的生命。
(2)草：如果你站稳了你的脚跟，冬天会比你脆弱很多，绿色就能点燃你的生命。
评分点：每句3分。其中：①句却1分)；②表意鲜明，且涉及了“生命”(比如例句就是由“树挺直了高大的身躯有伟岸的岁月”扩展而成的，答案示例是由“浪伸出了坚硬的拳头有壮阔的生命”和“草站稳了坚强的脚跟有绿色的生命”扩展而成的)(1分)。③表达生动一一词语搭配生动与拟人(1分)。共6分。
21．②⑥④③①⑤(3分，顺序错一个则得0分)
[参考译文)
子刘子自传
刘子名禹锡，字梦得。祖先是汉景帝贾夫人的儿子刘胜，受封为中山王，谥号为“靖”，子孙因此封为中山人。
当初，我二十多岁，应考进士，幸而一次得中。隔了一年，又以文才经吏部取士科考试合格，被授予太子校书的官职。我官事清闲，有时间侍奉父母，问寒问暖。 我当时年轻，名声超过实际，在读书人中享有盛誉。及至遭逢父亲去世，我迫于礼教而不敢轻死，因伤心父亡而得了久治不愈的病。我守丧期满后，正逢宰相、扬州节度使杜佑兼管徐州和泗州，由于我和他素来互相了解，就经请求后去出任掌书记。我捧着任命的文书进去禀告母亲，母亲说：“我不喜欢江淮一带地方，你从开始就应该考虑到这一点。”我就禀告丞相，以请求照顾。丞相说：“可以。”过了几个月就离开了徐州、泗州的官职，但是由于河路还难走，就改做扬州掌书记，过了两年，道路畅通，前约才得以实现，我就调补为渭南县主簿。第二年冬天，我提升为监察御史。
贞元二十一年春，唐德宗去世，大子李诵即位。当时有出身寒微、才华出众的王叔文，以擅长下棋，得以进出太子的宫苑。因有机会与太子李诵谈论时事，李诵非常赏识他。他们这样交往很久了，众人都不知道。到这时王叔文由苏州府属官，破枷提拔为起居舍人，充任翰林学士。于是他密荐丞相杜佑，任度支、盐铁等使。第二天，王叔文以翰林学士及起居舍人兼任度支、盐铁副使；不久，又特升任户部侍郎，皇帝赐他紫服，富贵名振一时。我以前已由杜丞相奏请委派为崇陵使判官，任职一个多月，到这时改任屯田员外郎，兼管度支、盐铁等方面的公事。 当初，王叔文是北海人，自称是王猛的后代，具有远祖的风度。只有东平吕温、陇西李景俭、河东柳宗元，认为确实如此。这三位都和我交情深厚，日夕相处，称赞王叔文的才能。叔文确实善于谈论治理国家的道理，能以口才说动他人。得到重用后，从春到秋，他所采取酌革新措施；人们都认为是无可非议的。
当时，皇帝经常遭遇疾病，到这时病情加剧。下诏让位，自为太上皇，死后谥为顺宗。太子李纯即皇帝位。这时太上皇的顺宗久病卧床，宰相、大臣和百官都不得召对。宫廷事情诡秘，像东汉桓帝和顺帝那样，拥立新君的功劳完全归于宦官。于是，王叔文首先被贬到渝州，后来又被诏命赐死。我被贬为连州刺史，走到荆南，又被贬为朗州司马。过了九年，朝廷下诏起复，再授连州刺史，以后遭遇足疾，改为太子宾客，分司东都。
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