今天给各位同学分享如何考好7年级调研卷的知识，其中也会对呼市七年级调研考试重要吗进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了分享本站，现在开始吧！
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七年级语文试卷分析600字
试卷分析的作用为了是正确理解测验 七年级语文 考试成绩传达的信息。我整理了600字关于七年级语文的试卷分析，希望对大家有帮助!
七年级语文600字试卷分析篇一
各位领导、各位同行：上午好!新年新气象，在这儿我首先要感谢教研室的领导给了我一次与大家共同分析、探讨期中考试情况的机会，其次，祝各位领导和同行新的一年生活愉快、工作顺利、心想事成。同时，也感谢我们学校七年级备课组的全体老师。阅卷结束后，我们备课组及时反馈了阅卷情况，认真进行了试卷分析，我今天的分析是我们备课组集体劳动的结果。
今年，我校七年级共有867名同学参加考试，全年级均分78.8，及格率97.75%，优秀率21%;单科最高分92分，其中90分以上人数为22人，占全年级人数的2.6%，80分以上491人，占全年级人数的57%。得分率90以上的是第2、5、6、9、14、16、17、18题，得分率80-90之间的是第1、3、11题，得分率在60以下的是第4、10和19题。
下面，我就对试题作一分析。
先看得分率在90以上的。
第2题默写得分率为93%。相对于期中来说要简单，其中第六题在形式上作了创新。第四小题的参考答案“怠”字是错误的。
第5、6题较简单，得分率分别为90%和94% 。
第9题学生答题规范，得分率高，为95%。
14题失分在赏析时只空谈某一种修辞的共同作用，而不联系具体内容谈使用这种修辞能收到什么效果，如比喻只说“这句话用了比喻的修辞手法，很生动很形象。”空洞地泛泛而谈，普遍扣了一分。另外，有同学没有从修辞的角度分析，只说七年级语文试卷分析词用得好，写出了七年级语文试卷分析七年级语文试卷分析。得分率为92%。
16、17题得分率都在99%以上，不再多说。
18题中匠师对塔动原因的分析文中有原文，正确率比较高，而喻皓对塔动原因的分析则要动些脑筋，因为文中喻皓说“布板讫”、“实钉之”、“钉板上下弥束”、“六幕相联”，说的是怎样做塔才能不动，回答的时候需转个弯，即木塔晃动的原因是铺上木板后，没有牢牢地钉住它，楼板与塔身没有形成一个整体，塔的内部结构不稳定。很多同学回答错误正是缺少了这样一个分析综合的过程。本题得分率为90%。
得分率80-90之间的是第1、3、11题，
第1题取自于课本，得分率86%。这一题不知道是不是出卷老师有意设置障碍，很多同学把“芊芊”二字分别写在了两个格子里，造成下面应写的字少写了一个。如果“芊”字又写错，按照评分标准，就要多扣一分。平时做这题的时候，我要求同学们首先要在加点字所在的词语或 句子 下面划线，这样一方面可以避免漏写，另一方面也可以避免不看意思光凭音同而写别字的情况，所以我想这题除了加强字词积累，从细从实，注意辨别形似字、同音字外，还要在培养学生良好书写习惯和规范答题上多作指导。
第3题的第一小题得分率较高，一般都能从材料中找到答案，少数分析能力较强的同学还能答到“传递文明”“拷问诚信”等内容。第二小题失分相对较多，主要原因有三方面，一是不懂“图书漂流”的含义，如“为了保护自己的书，请不要损坏别人的书”。二是题干中已对“正常、持久”作了提醒，有些同学答题中没有体现出这一点，。三是 提示语 不“温馨”，如：“看完后，你务必要把它放回原处，让别人也能看到”。这道题平均得分率为87%。
第11题未突出“早”，如春天的旅程、美丽的春、起点等，读 文章 的时候抓不住重点。得分率为88%。
以下是得分率在80以下的。
第4题得分率仅为24.07%，分析题干可以发现，这段文字其实是两层意思，前两个分句揭示的是“0”的哲理意义，后两个分句是“0”的比喻意义;哲理意义从正反两方面或是相对的两方面来揭示，比喻意义要先设一个恰当的比喻，然后由此说出喻体揭示的意义。这道题给学生答题的自由度非常大，可仿前两句，也可仿后两句，但对题干分析不清的话，错误也多，也离奇。学生仿后两句的较多，如：(1)0是一个开始，让失败者重新站起来。(2)0是一本名著，让好读者领悟到人生的真谛。(3)0是一张床，让懒惰者虚度人生。(4)0是一张试卷，考出你的真实功底。其中第(1)句不是比喻，(2)、(3)、(4)句是比喻，但比喻强调的是本体和喻体之间“形”或“神”的相似之处。0与床、0与考卷、0与名著之间就体现不出这一点，所以，比喻不恰当是造成本题失分的主要原因。
第7题得分率为71%。出现了这样两种错误，一是回答的是伽俐略实验的内容，二是写了实验的结论，都是读题能力差的结果。
第8题得分率为68%。同学们大部分都能结合语境谈到当时的人们准备出伽俐略的洋相，对他的人品宣判死刑，说明当时科学界迷信权威的习惯势力十分强大，未谈到第二层意思：这样褒词贬用，更能突出伽俐略坚持真理、敢于斗争的精神，普遍扣了一分。如果我们在平时教学中引导学生明白：这里，写别人，归根到底还是在间接写伽利略，这样就能避免失分。
第10题得分率仅为38.35%。我们备课组认为答案可商榷，本题没有问“特殊的勇气”是什么，而是问“特殊的勇气”表现在哪些方面。而“哪些方面”的概括，不一定要和答案完全一样，如概括成“敢于挑战权威”、“敢于孤身一人挑战反科学势力”等，也可以。另外，我们备课组认为，回答这道题还要做到有理有据，即既要有原文事件的概括，也要作点分析，点明其实质，参考答案的2、3点都未体现出这一点。
第12题得分率为80%。我们备课组认为“春雨细细地濛濛地飘洒，像冰凉的薄翼一般的纱巾，盖在人们脸上和身上，迷离了极目远眺的视线。”这一比喻句也能突出春雨温柔的特点，阅卷时放宽了要求，答此句得一分。而答案中“早春的雨，从不刻意地张扬，也不赤裸地显露”一句，我们认为并不能突出春雨温柔的特点，光答这一句，不给分。
13题得分率为70%。有很多同学选C，我个人认为发生这种错误的原因还是不会读题，抓不住题干中的关键信息“对早春原野特点的归纳”，抓住这一信息，学生就会集中去读第三小节。因为第三小节开头“广袤的原野上，早春的景致新鲜而纯情，充满生命成长的欲望”就揭示了本语段描写的重点，再抓住本段中“模糊而暧昧”、“浅浅淡淡”、 “刚刚萌发”、 “若有若无”、“没有完全显绿”等词或 短语 ，答案就很明显。
第15题得分率只有68%，这是我们始料未及的，主要问题有：一是进行扩写，想象画面的内容，如“我们的农民伯伯，他们在早春时节辛勤地播下种子，期盼着开花结果，在种子的成长过程中浇水、施肥、拔草，一刻不耽误，好不容易到了收获的季节，还要收割、采摘。他们一辈子辛苦劳作，就是为了能让我们吃上粮食，苦了自己却帮助了我们。我们应该永远感谢他们。”二是未联系实际生活，只说付出就有回报。三是不理解“早春时节”这句话的含义，理解偏了。如“在学习的时候，认真学习，仔细做题，并且加以思考，一丝不苟地完成任务，凭自己的能力去解决问题，并且还要掌握一些 学习 方法 ，为自己打下好的基础。在考试时，应对自如，不急不躁，这样一来学习质量提高了，成绩也好了。因此，我们应该在课堂上努力认真地听”，完全不懂题干中句子蕴涵的哲理。
不过，我们备课组认为题干中的“感想”一词可作推敲，像刚刚列举的第一种错误在答卷中不在少数，恐怕就与这一词有关。该同学由这句话想到农民一年的辛劳，自己要永远感谢他们，其实也有一定的道理，这也是“感想”。如改成“感悟”、“启示”或“悟出的道理”等学生可能更容易理解些。
19题得分率仅为47.5%，我们备课组认为主要原因是同学们不懂题目中的“全面客观”是什么意思，只知道从不同角度回答2-3点就可以了。所谓“全面客观”，应是不戴有色眼镜，不带个人主观感情色彩，辩证地看待人或事，而本文作者对匠师的感情倾向很明显。题干中如能对“全面客观”作一简单阐述，可能会提高得分率。另外，我们组对答案中的第一点，即“匠师虚心好学”存在不同的意见。我们认为，“虚心好学”的结论有失偏颇，并非所有的“问”都出于“虚心”，匠师“无可奈何”之下还不问，那他怎么交代?如果“虚心好学”，他为什么不亲自去请教?我们认为，匠师采取迂回曲折的办法，“密使其妻”、“贻以金钗”，可见其用心良苦，为了解决问题，想尽办法，也可见其无可奈何，有心计等等。
20题得分率为76%。 作文 中呈现这样几方面的问题：题材上，一是情节缺乏真实感。一同学在《一件令我感动的事》中写道，我急于赶公交车上学，可人流如潮，怎么也挤不上去，等下一班车时间又来不及，急得不知如何是好时，“司机强行把我推了进去”，那时，我感动得热泪盈眶。公交车到站，司机怎么可能走出驾驶室把“我”推上车?假。二是选材雷同。如公交车上让了个座，引来了阵阵掌声;发下考卷，是鲜红的100分，实际有道错题老师没有批出来，自己勇于承认等等。表达方式上，主要是不描写或不善描写，只会概括叙述，如 总结 报告 ，人物没有血肉，作者没有感情。三是语言上的问题。主要是缺乏文采，学生没有写文章是为了“表情达意”的意识，大部分都是为写而写，缺乏“真情实感”，因而不生动，不细腻、不感人。
今后，我们一定要继续使学生明白：作文首先务必要做到“说真话，抒真情”，其次，是为了“表情达意”而写，写自己的所见所闻所思所感，是“用我手写我心”。第三，情节即使是“编”，也不能“胡编乱造”，一看就是假的，要以“真情实感”为基础，编得真真实实，以假乱真。没有一份“真情”，没有一点虚构的本事，就不要这么做。第四，写 记叙文 ，最基本的表达方式是记叙和描写，记叙使事件清晰，描写使文章生色，人家读你的文章，感觉像在看电影，那么方式就对了。
我们备课组认为，这份试卷总体上是出得成功的。它紧扣《新课标》和《考试说明》的要求，全面考查了学生的 语文知识 和能力，充分体现了新课程理念，对新课标下的语文教学有积极的导向作用。其中两个特点最为突出：一是注重基础，难度较期中阶段检测有所降低，更适合初一学生的认知特点。二是题型稳中有变，与以往相比，未涉及探究题和课外文言文，客观上也降低了难度。
结合本张试卷和学生实际，我们备课组认为，在今后的教学中，以下几方面要特别关注：一是要引导学生充分利用好教材资源，夯实基础，包括汉字书写、字词积累和运用、文体知识、古诗文积累、名著阅读等方面的内容，没有扎实的基础就谈不上提高理解、分析和综合能力。二是要强化学生的审题和解题能力，指导学生学会快速捕捉题干中的关键信息，学会在阅读中加工信息。三是要培养学生严谨的治学态度， 创新思维 、开放性思维并不等于想说什么就说什么，想怎样说就怎样说，仍需要严格审题后根据题目要求用准确简洁的语言来表述。四阅读和写作是语文教学的两大难点。阅读教学要充分利用好教材这个“例子”，进而引导学生由课内向课外延伸，由书本向生活延伸。教学中做到夯实基础与培养能力并重，强调过程与方法，重视对话过程，多点拨，多激励。 写作上，要让学生明白， 优秀作文 并不仅仅以华丽的语言取胜，更重要的还是仰仗其深邃、睿智的思想，因此，作文教学中，我们除了帮助学生增强语言表达能力之外，还要让学生在学习中感受生活、思索生活，有自己对社会对人生的独特的思考和见解，推陈出新，以立意取胜。
七年级语文600字试卷分析篇二
1. 认真做好考后分析
每次考试均要认真分析，要分析出差距、分析出原因、分析出导向、分析出举措、分析出干劲。学校层面的分析重点要调正好师生心态，要把师生的心态调整到最佳状态，要打破定局论，消除悲观论;不要对学生的表现不满，不要对努力后的成果抱怨。一份好的分析报告，至少应包括以下几个方面：(一)对试卷的整体评价。(二)对所任班级或所在年级成绩分析及 经验 教训。(三)针对考试情况提出的今后教学建议或 措施 。
2.大力建构 高效课堂
自去年暑期以来，我市掀起了区域建构“15/20/10”课堂教学范式的热潮，从校长培训、骨干培训、校本培训，到示范放样与实践操作，广大教学一线的 教育 工作者在积累了丰富的教学经验的同时，也产生一些疑问与困惑，这是课改进程中的正常现象，没有问题或感觉不到问题的存在，反而是不正常的。发现问题并及时地解决，是应该倡导的一种锐意改革的精神。新年伊始，要组织教师学习语文学科《“15/20/10”课堂教学范式操作手册》，不断提高高效课堂的实施水平。
3.夯实“四基”，培养良好学习习惯。
语文学科要致力于“四基”的扎实：
①基础知识扎实，包括知识的网络式内化(知识点连点成网的点点落实)和拓展性运用(知识点拓展运用的点点有用)。
②基本能力扎实，一是以思维能力为核心，包括观察的仔细、注意的集中、记忆的切实、思维的活跃与想象的丰富;二是以操作能力为突破，包括动脑能力与动手能力;三是以分析和解决问题的能力为统领，包括搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析、解决问题的能力与交流、合作的能力。
③基本思想扎实，指对所学学科思想的知晓、理解、掌握与运用。
④基本方法扎实，包括一般性的学习方法，如阅读、笔记、听讲、思考、复习、调查、作业、考试、自我监控等方法的科学与个性化;对应学习流程的学习方法，如“定标(确定学习目标)——自学(自己独立学习)——自查(检查自学结果)——讨论(集体研讨问题)——听讲(听取教师讲解)——练习(巩固学习内容)——小结(结构化所学内容)”的规范与有效。
七年级语文600字试卷分析篇三
一、命题指导思想
1、试题体现期末考试性质，所考查的内容是以今学期的教学内容为主，体现基础性和综合性。期末考试体现素质教育和《语文课程标准》思想，全面提高学生的语文素养。
2、考查兼顾课内外，从多角度、多侧面考察学生的基础知识和基本技能。
3、注重考查学生的语言表达能力、 文化 积累水平。
4、突出对阅读能力的考查。
5、为了全面贯彻《语文课程标准》，根据学校的教学实际，进一步提高学生的综合素质，适应未来社会竞争的需要，应注重考核学生的听说能力。
二、试卷分析
1、试卷结构
积累巩固(45分) ②理解鉴赏(25分) ③创作表达(40分)
2、试卷评价
(1)关于试卷命题科学性分析
试卷在命题的科学性方面比较符合要求，知识点、能力点符合要求。各小题设计合理，答案较明确。
在题目内容的编排上，紧扣课本，知识点覆盖面广，课内外结合、基础与能力结合、传统题与创新题结合，也设计有一些开放性题目，很好体现新课标精神。
(2)关于命题的知识点和能力点的分析
试卷的基础知识部分，包括了听说能力和语言积累与运用两部分，知识覆盖面较广，考查的知识包括正确辨别读音、听读古诗正确书写汉字、分析语病、根据情景说话、默写名句、填写名著、词语积累与运用等。阅读能力部分考查的2个文段有1个选自课内，1个选自课外，做到各类文体兼顾，这部分试题综合考查学生的阅读理解、整体感知、把握文意、筛选信息、了解写作特点、运用语言准确表达的能力。其中文言文阅读部分考查了1个课内文段，主要考查学生对常用文言实词、虚词的理解，以及对一些句子的理解和翻译。作文属于话题性质及命题的作文，要求学生根据提示，以“往事”为作文的内容范围进行写作，写作提示较为清晰，内容范围放得较宽，对学生束缚不大，在文体上较适宜写记叙文，能让每个学生“有话可说”、“有东西可写”，能较好地考出学生的实际写作水平。
(3)试题的特点
难度一般：
从卷面，可以发现如下问题：
1)学生对名著导读这一块学得不够扎实，丢分较多。
2)学生对课本内容不够熟悉，基础欠扎实。如阅读的第一个文段，学生对两处彩虹的含义把握不好，丢分较多，课内文段内容学生不太熟悉。
3)学生对文章的整体感知能力较差，把握某一段落的文意、筛选信息的能力还有待提高。如文段阅读2，学生总的失分严重的原因。
4)学生对开放性试题把握能力有待加强。
5)学生的写作还不够切合题意。文章往往是生搬硬套，更缺乏真情实感。作文最大的问题是内容的选择和语言的运用上。很多学生的作文内容较为肤浅，不会深入挖掘生活素材，不会抓住一点拓展开去。语言较为苍白，病句不少。
三、教学建议
根据《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)的要求，结合考试的经验和教训，为了更好的提高教学质量，特提出以下几点建议：
1、备课组要认真学习《语文课程标准》, 培养学生学习语文的兴趣。语文学科的学习，教师的引导起到较大的作用。而学习兴趣的培养，又直接影响学生知识的取得。教师要采用多种方法，创设生动有趣的课堂环境，充分调动学生学习的积极性。这就要求教师要在备课上多钻研。
2、教给学生学习语文的方法。教学不仅要教给学生知识，重要的是要教给学生学习语文的方法。学生掌握了方法，有许多知识可以自己去学习，有时会胜过老师的教取得较好的效果。
3、课堂仍要加大新课程标准改革的力度，发挥学生的主体作用避免“一讲到底”的做法，在课堂上想方设法引导学生去探究、钻研问题。
4、引导学生多积累。背诵一些名篇名句，培养学生的语感。
5、引导学生作好课外阅读，增长学生的阅读面，并注意引导学生与社会生活紧密联系，让学生不脱离实际。
6、加强学生写的训练。平时抓好作文的写作，注重学生审题的训练，以及语言的精练等。
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七年语文试卷分析
试卷是一些纸张或电子版的答题卷或问题卷，在纸张或电子版上印有考试组织者为检测接受考试者学习情况而设定的并规定在一定时间内必须完成的试题。以下是我收集的语文试卷分析，欢迎查看！
七年语文试卷分析1
上学期语文期中考试已经结束，为今后更加扎实地开展语文教学，进一步树立质量第一的教学意识，作为七年级语文教师我在认真分析试卷的基础之上，以七年级的期中语文考试成绩，对本次考试情况作一个客观的分析，现分析如下：
一、数据分析
本次考试，我所带班级共有2个班级98名学生参加考试，考试的数据分析情况如下：
90分以上2人，80分以上14人72-80分共13人。及格率太低。
二、试卷分析
本次试卷考查范围为七年级语文上册1-3单元课文与综实践活动，试卷由基础知识的积累与运用、古诗文阅读与记忆、课外阅读及写作几大板块组成，分别考查了学生知识积累、分析理解、语言运用等能力。同时，此套试卷充分体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标原则，整个题目的设置科学有序，基础知识30分，古诗文阅读19分，课外阅读21分，写作50分，分值分配合理，能够从学生的得分来反馈学生的读写听说能力。这一思路既考查了老师平时教学的情况，又检测了学生的掌握程度，旨在检验老师在教学中是否用好例子、用活例子、用足例子。综上所述，本次调研考试的命题思路：以教材为蓝本，以课内为重点，强调双基，注重运用，突出考查能力。
三、考情分析
（一）积累与运用（满分30分）
本次考试，从学生的答题情况来看，做得好一点的是“基础知识积累与运用”部分，下设计七个小题，总分为30分。
1.【满分2分】本题是单纯的根据拼音写汉字和在括号内注音。
此题总体上得分情况不好，绝大多数学生失分,最令我吃惊的就是部分学生竟然连基本的拼音都不会，可见我们学生小学的基础很差，由此我也得到个感悟汉字教学应该成为一种经常化，要及时检查，经常巩固。
2.【满分2分】 本题是改正错别字的题型
此题得分情况不好，主要是不能准确发现错别字，并改正，对形近字的模棱两可是失分的主要原因，说明要加强形近字的辨析，和错别字改正的训练。并让学生形成自己的错字集，要让学生有意识的积累！
3. 【满分2分】 本题的对加点字意思解释的题型
此题得分情况也还是不太理想，可见这些基本功仍然没怎么打好，仍然需要对基本功的再次强调。
4. 【满分2分】 本题是填写恰当词语的题型句，但还有部分同学没能掌握课文，由此题可见学生平时还要把基本功放在“读”上。
5. 【满分2分】 本题是修改病句的题型
此题主要2个病句，都是平时最常见的病句，1题是“在···的过程中”和“使”字的重复使用的病句。2题也是最常见的“提高与水平”相搭配的题型。但是还是有些同学对这方面的知识掌握不太好，可见平时还是学生自我总结的太少，应教会学生如何学会自我总结。
6，【满分2分】 本题是自我发挥的题型，也是送分的题。本题得分率较高。
7. 【满分2分】 【满分6分】本题考查学生对课本诗文积累的掌握。
此题得分较平常单元考试的诗词题，有较大进步，主要原因是平常默写注重了落实，学生注意了错别字，这是以后应该坚持的！
第二部分的阅读理解第一篇选段是出自课内？《论语》十则。满分为19分，下设有8个小题。
第8题，【满分2分】是对作者相关的基本常识的填写，考察的是对孔子的基本了解，本题得分率达到99%。
9. 【满分2分】本题是对本文中通假字的总结和解释，本题得分率也达90%多，也有部分学生没看清题，忘记对该通假字进行解释。
10-15题。主要是对本文基本知识的考核，部分学生未能准确把握本课。仍需加强文言文的赏析提高。
第三部分的阅读理解的选了2篇课外阅读，其中有一篇是说明文的解析，该题总分21分，得分情况很不理想，得15分者不超过80人，均分在10分左右。最高得分18分，最低得分4分。此题共设8个小题，第1题用自己的话概括文章主要内容。由于七年级学生课外阅读练习较少，阅读能力有待提高，在做题中对文章的内容把握得不准，只是概括表面意思没有体会到本文的重点能够回答完全正确的极少。
第四部分就是作文，本次作文是以“面对----，我选择----”为题目的，要求在横线出补充完整题目，文体不限，600字左右。但本次作文整体情况不好，能得到优分的学生比较少。从写作实情分析，大部分学生写作能力较差，不能认真审题，没有写自己理想的生活或环境。大部分学生书写不太工整，语言表达空流畅，结构思路不很清晰。平均得分在34-36分。
四、存在的问题及教学建议
综合本次考试，我们发现尽管有许多值得令人欣喜的地方，但同时也还存在着许多不尽如人意的地方。具体表现在以下几个方面：
1、对课文的例子作用重视不够，对阅读未过好“四关”
古诗文阅读和课内阅读选自课内，从答题的效果来看，部分学生对教材还不能熟练掌握，不能灵活地运用所学的知识，也许是老师没深钻教材，也许是教师没很好的把握教材的目标性、指向性。我们教师在平时的教学中没有充分的利用例子来举一反三，那么，这又从何谈起语文读写听说迁移能力的培养呢？因此，教师要在用好例子、用足例子、用活例子上下功夫，切忌在教读课文中蜻蜓点水，走马观花。要把知识点落到实处。将“字词关”、“课文关”、“背诵关”、“练习关”扎扎实实落实到位。
2、学生的语言运用能力差，要在多读、多听、多说、多写中提高语言运用能力
本次考试阅读理解部分共有40分，能够得到35分以上的学生不到总数的15%，大多数学生得分在30分左右。特别是语言概括能力、整体把握文章大意的能力尤为欠缺。因此在今后的教学中应以教材为基础，并加大对学生的课外阅读训练，提高学生对语言材料的感知理解能力，培养学生独立思辨的习惯。
3、要进一步夯实语文基础，使学生形成良好的语文学习习惯
从本次考试的情况看学生的语文基础并不牢固。从书写的情况看学生的语文学习习惯还要进一步加强，学生在进入七年级之后，还没有从小学的贪玩，马马虎虎的学习习惯中改正过来。因此对学生语文学习习惯的培养，使学生知道“字要规规矩矩地写，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做”。
4、加强古诗文言文教学，让学生积累一定数量的文言实词、虚词。
新的课标对古诗词文言文的篇目增多，力度增大，足见对经典古诗名著的重视。特别是七年级要培养学生的对文言的兴趣，打好文言基础。从本次考试看，学生对文言的词句的掌握不是很牢固。因此，在今后的教学中，要强化文言实词、虚词的教学，要引导学生理解、诵读，形成良好的文言语感。
5、进一步加大语文与生活的联系，关注生活中的语言现象，提高学生的语言文字处理的实践能力。
从本次试卷来看，很重视综合实践活动的考查，这对七年级学生来说是一种新的题型，学生也表现出了浓厚的兴趣，从做题情况来看，有部分学生的平时的语言现象积累不够，记忆不牢，运用不活，因此在以后的教学中要引导学生参加综合活动，主动参与，增加积累。
6、写作水平急待加强，作文要“认认真真地写”，“多”出效果，“多”出成绩。
本次作文考试，非常明确的告诉学生写作内容，但学生不知道究竟怎样来紧扣题目的要求，在写作过程中没有考虑作文的行文思路，选词造句没有锤炼，写出来的文章没有表现力。因此在下一阶段要加
大写作的技巧与语言的表达训练，在练中提高写作水平。
七年语文试卷分析2
一、试卷的总体评价
本试题以语文课程标准为指导，努力体现新课程的教学理念，力求指导教学，提高语文教学质量。试卷总分：120分，考试时间：120分钟。试卷结构由语言积累与运用（21分）、现代文阅读（26分）、古诗文阅读（19分）、作文（50分）、卷面书写（5分）五大版块组成。从考查内容上看，语文学习中应掌握的重要的知识点在试卷中都有体现，且体现得较为灵活，以检测学生的阅读理解能力和语言知识的运用能力为主。本试卷既有助于推动基础教育课程改革的健康发展，提高初中语文教育教学质量，引导学生不断提高语文素养，更多关注生活、关注社会，试卷的导向性较好。
二、学生成绩分析
班级参考学生177人，及格169人，及格率为95％，优秀99人，优秀率55％最高分111。学生成绩整体良好，但已有两极分化的趋势。
三、答题情况分析
（一）语言积累与运用
1、基础知识不扎实。，第2小题找有错别字的一项，主要考查学生识字的能力，但部分学生对这一知识点落实不够。
2、综合性学习回答不完整，缺乏必要的积累。第6小题考查了探究题，一些学生对这类题，把握不够准确，此题失分较多。
3、部分学生对古诗文的背诵重视程度不够，因而有错填或不准确、不完整的现象。
（二）阅读
现代文阅读
此题选取了两个语段，按照新课标精神，设题选点较合理，全面考查了学生的一般阅读理解能力，概括能力，筛选能力和揣摩语言等方面的掌握情况。
第13题、第15题、19题学生对文章内容理解不到位，阐述不准确。回答不够透彻，失分较多。。
文言文阅读
此题选取了《论语》六则、《望岳》，遵循了课标对文言文的阅读要求。解释加点的词和翻译句子都是书中注释出现的重点词句，多数学生能把握答题要点，因而，得分率较高。一些不够重视的同学。
（三）作文失分的主要原因是学生写作基本功不够扎实。或字迹潦草，或错别字较多，或语句不通顺，语言不流畅。不能给阅卷老师带来愉悦的心理体验。同时，部分学生审题不准，选材范围狭窄，缺乏创新性。
四、对教学的几点反思
作为语文教育，应以课程标准为依据，彻底改变了以往陈旧的教学方法与手段，面向全体学生，充分发挥他们的学习主动性和创造性，严格遵循孩子的身心发展规律和语文学习规律，因地制宜，灵活地运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
1、要重视基础知识的积累。
本次考试中，部分学生字词、默写等失分仍然较多，说明学生未认真、系统地去掌握。对此不能掉以轻心，必须继续重视积累，在平时的教学中，要有计划地采用分散与集中的办法，采取有效的措施让学生牢固掌握基础知识，并要让学生养成良好的学习习惯。要鼓励学生多读、多背、多记，多积累。同时，不能忽视对综合性学习的教学。
2、注重学生的语言实践能力的培养。
语文是一门基础学科，而人的语言发展是人一切发展的基础，因此，语文教学应把发展学生的语言实践能力置于中心的地位。学生的言语能力主要通过学生听说读写等实践学会的，而不是主要依靠教师的“讲”和分析来获得的。我们语文教师要改变以往的教学重心，变传统的以知识为目的的教学为语言实践能力为目的的教学，在指导学生获取知识的同时更加关注学生学习的过程与方法，关注学生情感态度价值观的形成。
3、构建以探究式为主的阅读课堂教学模式。
新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式。教学实践中，自主性学习、小组合作使用较为普遍，但是探究式的学习被忽视。本次考试中发现第16、18、20题，学生理解不到位，回答不够透彻是因为学生对文本的理解仅仅单纯停留在表面，没有深入了解短文的内涵，导致理解的偏差，究其原因，是学生对于文本的阅读还没有到位，“读书百遍，其义自现”，学生的缺乏了必要的朗读实践，势必难以取得优异的成绩。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。……逐步培养学生探究性阅读的能力。我们要求语文老师努力构建探究式的阅读教学模式。围绕教学的重点和难点，引导学生提出问题、解决问题，再进一步提出问题，让我们的学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，使阅读教学在发展学生语言能力的同时，发展学生的思维能力，也真正地体现“教”是为“学”而服务的。
4、要扎实抓好写作基本功训练。
要从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感。要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，学会选材、安排详略，学会场面描写、细节描写。生活是写作的源泉，要引导学生时时关注生活，体验生活，感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”，化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验。
5、要继续加强学生的`练字。由于字迹潦草，书写不规范，学生卷面失分较多。
七年语文试卷分析3
一、试题分析
试题主要体现出以下特点：
（一）求稳：重视语言积累与运用，作文命题内容贴近学生生活。
“积累与运用”考查内容紧扣教材，考查学生语文基础知识和基本素养及在具体的语言环境中运用语言的能力。主要有字音、字形、正确使用词语、辨别语句、提炼主要内容、名著阅读、古诗文默写、作家作品文学常识等。八年级重视古诗文积累与运用，加大了背诵默写的分值，内容取自课内篇目及教材推荐的课外背诵篇目。考查摒弃了过去支离破碎地纯粹考查知识术语的题目，而更加注重基础知识的灵活运用。
两个年级作文均为命题作文，七年级《我有一个小秘密》，八年级《被自己感动》。这些作文命题贴近学生生活，能唤起学生的生活体验，引导学生关注自我，关注心灵的成长。学生写作基本没有审题障碍，可根据自己对生活的感受和思考来选材，抒写真情实感，充分展示个性。这就给学生人人都能有话说，人人都有文章作，平时读书多、善于体察生活和反思的学生更是如鱼得水。
（二）求变：文言文阅读考查“内外兼修”。
两个年级文言文阅读考查的阅读材料均一段出自课内，一段出自课外。但课外部分考查是课内文言知识的迁移，没有超出课内学过的范围。这能避免教师死抠教材、学生死记硬背课内文言知识，便于考查学生文言知识的积累和实际运用能力。在《语文课程标准》“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的指导思想下，课内外文言文阅读在积累、识记、理解的感性层面和思考、分析、综合的理性层面设题。除了对理解词语含义、翻译句子、概括选文大意这类基础知识、能力的常规考查外，还加强了对整篇文章（或语段）的理解性、鉴赏性阅读的考查。这些题涉及品味、鉴赏、拓展等诸方面，有利于提高学生的欣赏品位。课内课外阅读兼顾给大家一个启示：文言文阅读应先把课内知识解决好，学会融会贯通和举一反三，考查内容即使延伸到课外，也可以利用课内知识来解决。
（三）求新：现代文阅读材料一律从课外选取，试题注重对学生运用能力的考查。
两个年级现代文阅读材料全部出自课外，而且根据不同年级教材侧重的文体，七年级选了写景散文和记叙文，八年级选了说明文和记叙文。选文一律是完整文章，注重考查学生对现代文阅读材料的整体把握。现代文阅读题目设置基本遵循“整体感知——局部探究——整体感悟”的阅读规律，有利于教给学生掌握良好的阅读方法，引导语文阅读教学向良性发展。现代文阅读重点考查学生整体感知文章内容，归纳概括内容要点，理清作者写作思路，理解作者思想感情，品味具体语境中词句意义和作用，根据提供语言材料筛选信息和表达个人独特见解等内容，主要考查了学生分析、概括、理解、感悟、筛选、鉴赏、思辩、评价等能力。
二、学生答题情况分析
综观两个年级学生答题情况，暴露出如下的问题：
（一）基础知识不扎实，语言运用能力不强。
“积累与运用”部分中，常用字的读音和常用词语的书写全部从教材“读一读，写一写”中或课文中选取，名著阅读和古诗文默写也选自教材课文或教材后面推荐的篇目。但两个年级的学生对基础知识掌握并不牢固，字音、字形、古诗文默写识记不准。古诗文默写，课内好于课外，精读好于略读，名句好于一般句子。一些学生背诵效果不好，默写不准确。语言综合运用能力不强，一些基本知识还不会在语境中实际运用，没有转化为能力。
（二）文言文词语积累不牢固，对篇章内容理解肤浅。
对文言词语的含义把握不准确，七年级《口技》中解释“走”的意思，很多人答成了“走（了）、离开”，而正确答案应是“跑”。由于没有掌握好常见文言实词和虚词，不能抓住句中关键的词语来翻译，导致翻译句子马马虎虎或主观臆断，因表述不准确而失分。一些学生对书下没有明确注释的词语理解不到位。考查的课外文言词语全是本学期课内学过的，但学生答得不准。如八年级“比行百余里”的“比”学生理解为攀比、比赛、相比、如果、比较等，而正确的答案应该是“等到”。对文言文篇章内容理解、赏析能力不强，只会死记硬背，遇到活题不会变通。总体上看，文言文阅读课内好于课外，学生阅读浅易文言文的能力有待提高。
（三）现代文阅读缺乏语言理解感悟和表述能力。
两个年级现代文阅读题都失分最多，说明现代文阅读存在问题最大。总的看来，说明文、记叙文文章类阅读得分高于散文、小说这些文学作品类阅读，整体感知内容题、筛选信息题、能在文中直接找到答案的题、联系生活的开放题得分率高，而需自己独立分析、理解、感悟、概括、语言运用等题失分较高。许多学生理解词句含义答不到点子上，只能脱离语境孤立地解释词语、句子的表层含义，而不能答出词句在语境中的深层含义及作用。还有一些学生答题脱离文本，架空分析、想当然回答。说明学生平时习惯用死记硬背的方法学习语文，亲近文本的时间不足，不能入情入境地品读文本，缺乏对局部语言表情达意妙处的体味、探究，缺乏语感，不能形成知识的迁移能力。还有些学生文体知识掌握不牢，概念不清，出现混淆。
（四）作文缺乏个性。
两个年级作文得分率都不高，富有创意、文质兼美的佳作更是寥寥无几。许多学生作文离《语文课程标准》要求相去甚远，暴露出一些不容忽视的缺陷：写记叙文，许多学生选材平淡陈旧，缺乏真情实感，没有个性，感染力不强。缺乏细致的语言、动作、神态、心理等描写。语言苍白，缺乏文采。说明平时学生语言积累少，词汇量小，文化底蕴不足。
（五）一些学生语文基本功较差。
一是答题时审题不清。审题不认真，浮光掠影地读题后，便草草作答，结果答非所问。二是错别字现象严重。在三个年级的试卷中，古诗文背诵默写、阅读简答、作文中都出现了不胜枚举的错别字，古诗文背诵默写失分的主要原因不是因为不会而是因为写错别字，作文中错别字现象更为普遍。而且字迹潦草，书写不规范，更谈不上美观了。
三、改进建议
期末语文试卷的命题特点及所体现的命题导向，对今后的教学有鲜明的指导意义，而学生在答题中所暴露的一些问题，也说明了语文教学还存在许多不足。因此，我们要认真学习研究《语文课程标准》，领会其精神实质，按其要求钻研教材，精心设计课堂教学，提高教学效率。在今后教学中注意以下几点：
（一）求真：扎扎实实进行“双基”教学。
在我们的语文课上，一些基础性的东西成为“被遗忘的一族”。我们很少带领学生扎扎实实地学词正音；我们很少切出大块时间进行着默读、复述、背诵等被证明是非常有效的“基本能力”的训练。我们过分强调让学生想怎么说就怎么说，缺乏对表达规范性的指导；过分强调自由书写，对说写的交流只重视内容的反馈，忽略了语言的形式；在阅读过程中过分强调自主感悟，对重点词句的咀嚼也有所欠缺。脱离了基础知识和基本运用能力，只能是语文综合素养成为无源之水、无本之木，金字塔再美丽雄伟，抽掉了基石，也只能成为虚幻的泡影。
在新课程视野下，应该赋予语文“双基”崭新的时代内涵。首先，教师要对“双基”教学加以高度重视。它不是可有可无的点缀，而是学习语文的根本。但我们讲落实“双基”，并非突出语文的“工具性”而忽视“人文性”。语文的“人文性”和“工具性”，犹如一枚硬币的正反两面，落实双基的过程，就是落实“人文性”和“工具性”的过程。另外，“语文双基”的落实，不是孤立的一两个教学环节，而是渗透在整个语文教学的全过程中，它伴随着学生和教师的心灵发展。所以，我们要重视语言材料的积累与训练，严格落实语文基础知识的传授与检查，加强对所学基础知识的迁移训练，提高运用能力。
（二）求善：工欲善其事，必先利其器。在平时的教学中我们要做到以下几点：
1、把握阅读教学的规律，将工具性和人文性很好地统一起来。
2、改进教学方法，采用自主、合作、探究的学习方式。给足学生品读文本的时间，教给学生有效的读书方法。
3、要进行科学有序的写作训练。
4、拓宽语文学习的渠道，开发利用语文课程资源，沟通课堂内外。
（三）求美：提高学生的汉字书写能力。
《语文课程标准》在总目标中明确指出“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”同时，在阶段目标中要求：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学会规范、通行的行楷字，提高书写速度。”汉字积淀着中华民族的智慧、文化和精神，热爱汉字、写好汉字是学生的应尽职责，也是文化传承的一种具体体现。但近年来,学生汉字书写能力令人心忧:书写正确率低下,字形不规范甚或不成其为字,字迹潦草,文面乌烟瘴气。翻开学生的作业本、作文本、测试卷，眼前事一幅幅“惨不忍睹”的景象。
为引导大家重视书写，可以在作文评分标准中强调“凡书写规范、工整，评卷时可另加分”或另加卷面分等举措，提示教师和学生要认识到书写的重要性，平时教学中对学生书写严格要求，精心指导，并进行持之以恒的训练，养成良好的写字习惯。
[img]七年级历史期中考试质量分析
七年级历史期中考试质量分析 篇1
一、试卷说明
从总体看试卷，试题覆盖面广，能紧紧围绕知识点，重视在试题类型和叙述方式上紧扣书本、联系学生的生活实际，侧重点是对学生基础知识的考查，题目的设计具有发展性。题源于教材，试题难度适宜。
二、答题情况分析
从试卷中反映出以下问题：
1、选择题满分20分。出错较多的是需要记忆的小题。造成这些题失误的主要原因是学生知识掌握不牢固，不注重对有效信息的分析，缺乏相历史知识的积累，不能灵活的运用所学知识等等。如最早原始人——元谋人。
2、第二题：非选择题，本试题总分30分，依旧考察的是学生对课本知识的理解。
(1)一些学生态度不端正，试卷存在大量空白，甚至无试卷。一些同学只做选择题，或者后面空了许多题。
(2)一些同学不会审题甚至不仔细审题，答非所问。如材料题题3问哪位思想家的主张，许多同学答道家。又如2题问商鞅的思想，许多同学答创新精神。
(3)不会做看表格题题，看表格题得分过少；
(4)一些同学基础知识不牢固，甚至没有记忆，如分封制的作用等。
(5)错字较多。如秦朝——奏朝。
三、建议
1、端正学生学习历史的态度。
没有看题就放弃了。所以要端正学生学习历史的态度，告诉他们学习生物的简便方法，是他们学习历史快乐起来。
2、注重答题技巧的传授注意审题能力的培养。
这次考试中，导致失分严重的主要问题就是学生不认真审题。在以后的教学中，多注意引导学生认真读题，审清题，有的放矢地作答。
在平时的教学中，一定要注意训练学生的答题技巧，传授解题方法，尤其是材料题，一定要多训练多指导，力争使学生能够从容答卷，减少失误。
3、重视基础知识的教学。
平时教学中应以课本为主。在考试中，基础知识部分是占主体的，掌握基础知识是学生综合运用，灵活掌握知识的前提，是学生取得好成绩的前提。在教学中一定要加强对知识点的巩固，反复训练，以每个学生都能熟练地掌握为前提，尤其是对于学困生，一定要让他们掌握最基础的知识，争取使他们能够及格。
4、加强历史中的写字练习。
七年级历史期中考试质量分析 篇2
(一)基本情况
纵观今年期中考试试题，就全卷内容来看，多角度的考察了学生，试题由易到难，重点突出;考试的内容特别细小，知识点比较碎。但是学生考试的却不是很理想，对此我做出如下分析：
(二)具体情况分析
第一题单项选择题大多数中等生失分比较多所以要想提高及格率，就必须提高中等生的做单项选择题的能力，其中大多数错的是第11小题，台湾正式归为中国是在哪个朝代?这个题大多数选的是三国，三国时是大陆开始和台湾交往，答案应该是元朝设立巡检司后。还有错的最多的是第一小题，唐太宗取得人才的途径是什么?应该是科举制，但是因为是按人教版的答案是开科取士，其实就是科举制。
第二题考查的是填空题，是平时的细小知识点，第一个题没有讲过，学生不会做，被外国誉为中国的第5大发明是什么?应该是科举制。也是人教版内容。还有一个是唐朝的极盛时期是开元盛世。学生失分最多。
第三题是考查的辽西夏北宋等几个国家建立的情况，基本常识，但是也有一少部分学生答错，这说明了有些学生对基本常识也没有掌握。
第四题是非选择题，材料分析题，考查了经济重心南移重要知识点，这个题是重点，可是还是有少部分学生没有答对，第二个材料分析是自由发挥题，学生答题情况还可以，最后一个材料分析题是大运河的开凿。
(三)教学反思
对于本次考试在工作中存在的问题，我将会做出如下改进的措施：
1、注重基础知识的掌握，要提高学生做选择题的能力，多做选择题。
2、一定注重学生的背诵情况，重点查背，基础知识一定要记忆。
3、加大非选择题的训练，让学生学会做开放性的题型。
总之，这次考试较差，争取下次考试能有大的进步。
七年级历史期中考试质量分析 篇3
一、试卷分析
本次期中考试为闭卷考，试卷共两大题，分为选择题和非选择题。试卷总分100分。涵盖了历史与社会第一、二单元和思想品德第一、二单元的主要内容，其中第一大题是选择题历史与社会和思想品德各20分，第二题非选择题历史与社会和思想品德各30分。本套试卷注重基础，考察全面；重视应用，凸显能力。整套试卷对教材各单元知识点的考查分配较均匀，涵盖较全面，部分选择题设计符合新课程改革的要求。本套试卷充分考虑到基础教育的基本要求，没有偏题、怪题，整个试卷难易适中。
二、学生答题情况分析
参加考试人数351人，年级平均分62.46分，优秀率10.06，及格率64.50，最高91分，最低10分。
学生做题中出现的问题：
1、基础知识掌握不扎实，对主干知识记忆理解不够到位。思路不清、抓不住考题的“灵魂”，导致学生答不到点上，不审题，题目中要求选错误的，可学生一眼看过去只选了一个正确的。
2、错别字较多，对一些常见常用的地名、人名写错，知识系统性差，缺乏必要的梳理；
3、学生阅读理解历史资料的能力较差。随着能力考查的不断加强，取自于课外的史料也不断增多，阅读理解史料是解题的关键。但在本次考试的材料分析题中发现学生阅读理解的能力还是比较欠缺；
4、对历史史实联系和分析概括能力还很缺乏。例如材料分析题，很多学生知识掌握缺乏系统性、整体性，知识迁移能力较弱，对热点不够关心。部分学生对题目的理解与把握存在欠缺导致出现审题不清、答非所问现象。分析问题、提取信息能力不强，题意理解不到位，答非所问，不会从材料中提取信息。
5、学习方法简单滞后，以死记硬背为主，忽略学习过程。
例如：历史与社会第11题第1小题考的`是春秋战国的时代特征，要求从图1《春秋时期：孔子周游列国》和图2《战国时期：各国变法运动》中归纳概括，学生基本能答到“战乱、变法”等相关知识点，答到“分裂割据、思想解放”的学生较少。
第2小题考的是孔子的政治主张这一基本知识点，大部分学生能回答出“德、礼”，但是回答完整“仁、克己复礼、以德教化人民、以礼治理国家”的学生较少，这说明学生对基础知识没有多加记忆，另外一小部分学生回答“有教无类、因材施教”，这是教育思想而非政治主张，这说明学生不会审题。
第3小题学生基本能答出“商鞅变法”但是有部分学生“鞅”字写成了“秧”导致扣分，教师在今后的教学中要强调错别字问题，商鞅变法影响这一点学生能回答出来个大概，但是语言不够规范，说明学生语言表达能力欠缺也没有对历史知识加以理解记忆。
思想品德第11题 对知识点不清晰，记忆不够，导致学生评价理由不会分析，纯属在散讲。核心知识点的记忆还需加强。
思想品德第12题第3小题和第4小题都是让学生讲述如此做的理由，学生的答案五花八门，但是都没有结合书本知识点，没有讲到“对集体负责”与“与人为善、将心比心、换位思考”这些。
思品第13题 本题从一个新闻事件为情景，考察学生对诚信、责任和善良的理解。难度值预估在0.7左右。材料新，问法明确，提示清晰。
学生平均得分在5分左右。
失分原因分析：
1. 问题明确要求从诚信和责任角度讲，学生很多只写了其中一个方面。
2. 谈谈看法，首先要求学生做出判断，很多学生此类题目答题不规范。
3. 企业家的作法是属于善良的考察内容，学生无法从材料中分析出这个知识点，很多人还是从责任角度回答，缺乏对题目整体的把握和理解。
教学改进：
1． 基础知识掌握不扎实，如对善良、诚信、平等、责任等不能很好的区分。
2． 答题的规范性（如答题格式，提示语的解读等）需加强。
3． 语言不规范，出现了很多口语的表达。
三、对今后工作提出努力方向：
1、强化基础，努力创新，强调对知识的理解性把握，注重在知识的基础上发展能力，做到知识与能力并重，过程与结果并重；
2、强化训练，要明确答题的一般步骤，掌握各种题型的答题技巧，加强解题思路的训练；注意培养学生分析问题解决问题的能力，要让学生学会审题.
3、注重学生书面表达的训练，运用规范的语言进行表述。
4、加强对学生在材料分析题中获取，解读有效信息，运用历史知识的能力培养。
5、加强学法指导、培养答题技巧，向工整、规范答题要分，杜绝卷面脏乱差现象。
6、反复复习、当堂训练、当堂记忆，体现有效教学。
四、教学建议：
1、提高学生阅读理解历史资料的能力。教师要引导学生读教材，课堂上多引进一些课外史料，培养学生的阅读习惯和能力。
2、注重学生分析、概括和综合能力的训练。分析、概括和综合是历史学习中最常用的方法，也是检验学生能力的基本内容，教师在教学中要加强这方面的练习。
3、加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息。
4、在以后的讲学稿中，主观性题目还会适当增加，以培养学生创新思维和提出问题、解决问题的能力。
5、主观性题目还会适当增加，以培养学生创新思维和提出问题、解决问题的能力。
总之，经过期中考试我认识到了教学中存在的一些漏洞和不足。我将在以后的教学过程中本着提高成绩的目的，从各个角度对学生加强管理、争取在期末考试中取得优异成绩。
七年级期末数学应该怎么复习？
足基础 发展能力
——安庆市06～07学年度第一学期期末教学质量调研七年级数学试题分析
安庆四中 李鹏凌 余婷
安庆市2006～2007学年度第一学期期末教学质量调研检测，全市20所学校，共计有6668名学生参加.在全市统一阅卷以后，我们采用随机抽样的办法，从中抽取了354份调研试卷，进行登记和记录，并进一步进行归类分析，得出的结论是：
一、试卷整体评价
（一）试卷特点
本次数学调研试卷所涉及的是沪科版七年级上学期的数学教材中代数、几何和概率与统计三部分的内容．命题采用我省的中考试卷模式和结构，试卷共七大题，24小题，考试用时为两小时，满分为150分．其中所考查知识点、各部分知识所占分值及比例、难度（见下表）。
知识点考查一览表（表1）
题号 考查知识点
一 1 有理数的意义及简单计算
2 代数式的值的意义
3 等式的基本性质
4 同类项的概念及一元一次方程的求解
5 代数式的意义及计算
6 空间几何图形的认识
7 线段的意义
8 角的加减意义
9 角的大小比较
10 折线统计图中数据的读取
二 11 科学计数法
12 代数式的表示及书写
13 线段中点的意义
14 角平分线的意义
15 条形统计图的数据读取
三 16 有理数的混合运算
17 一元一次方程的解法
四 18 数轴的画法及有理数的大小比较
19 整式的加减运算
五 20 两点间的距离，线段最短
21 角的和差关系
六 22 扇形统计图的绘制
23 运用方程的思想解决实际问题
七 24 绝对值的意义
试卷中各部分知识所占分值及比例（表2）
代数部分 几何部分 概率与统计
题号 1、2、3、4、5、11、12、16、17、18、19、23 6、7、8、9、13、14、20、21、24 10、15、22
分值 74 58 18
所占比例 49% 39% 12%
各部分知识分值、难度对照表（表3）
题号 分值 难度 平均难度 题号 分值 难度 平均难度
代数部分 1 4 0.87 0.75 几何部分 6 4 0.93 0.62
2 4 0.79 7 4 0.79
3 4 0.90 8 4 0.72
4 4 0.89 9 4 0.48
5 4 0.69 13 4 0.66
11 4 0.53 14 4 0.61
12 4 0.79 20 10 0.57
16 8 0.71 21 10 0.44
17 8 0.77 24 14 0.41
18 10 0.79 概率与统计 部分 10 4 0.90 0.86
19 10 0.53 15 4 0.88
23 10 0.71 22 10 0.8
试卷以学生的数学素养的形成为本，注重考查基础知识，同时关注思维能力的提高．基础知识是学生叩开数学大门的第一把钥匙，是学生形成作为公民所需的数学基本素养和进一步学习所需的首要基本理论．全卷对本学期的数学核心内容给予的充分的关注，从基本的数学概念到常用的解题方法及数学思想都有较为全面的考查；题目的设置，再现手法上形式多样，题型新颖，紧扣中考脉搏，重点突出了运算过程和思维能力的考查，基本上没有繁杂的计算．
在代数方面，以本学期所学的概念、运算法则的理解和灵活运用为主要考查对象．在几何方面，以基本几何概念、几何事实及几何知识的合理运用为考查对象．在统计与概率方面，主要以学生对三种统计图的理解能力作了全面的考查，包括扇形图的制作．试卷在突出基础知识的同时，对思维能力的训练也有一定的体现，具体见下表：
基础考查题与能力考查题题量分值对比 （表4）
基础题 能力题
题量 分值 题量 分值
选择题 6 24 4 16
填空题 5 20
解答题 5 46 4 34
合计 16 90 8 50
分值百分比 66.67% 60% 33.33% 40%
（二）考生成绩分析
抽样试卷的成绩统计数据如下：
试卷基本情况统计（表5）
最高分 最低分 平均分 及格率 优秀率 标准差 难度 区分度
150 0 94 60.18% 11.59% 36.79 0.62 0.64
（说明：90分及其以上为及格，135分及其以上为优秀）
考生得分统计分析表(表7)
题号 分值 平均得分 试题难度 标准差 区分度
一 1 4 3.462 0.87 1.359 0.30
2 4 3.138 0.79 1.645 0.38
3 4 3.614 0.90 1.180 0.46
4 4 3.572 0.89 1.240 0.42
5 4 2.786 0.69 1.844 0.83
6 4 3.713 0.93 1.045 0.68
7 4 3.175 0.79 1.629 0.71
8 4 2.896 0.72 1.798 0.81
9 4 1.952 0.48 2.002 0.91
10 4 3.611 0.90 1.211 0.64
二 11 4 2.161 0.53 1.998 0.84
12 4 3.166 0.79 1.645 0.73
13 4 2.685 0.66 1.892 0.60
14 4 2.473 0.61 1.954 0.51
15 4 3.546 0.88 1.309 0.84
三 16 8 5.685 0.71 3.560 0.77
17 8 6.189 0.77 3.249 0.73
四 18 10 7.938 0.79 2.995 0.69
19 10 5.304 0.53 4.573 0.56
五 20 10 5.738 0.57 3.527 0.72
21 10 4.425 0.44 4.152 0.59
六 22 10 8.006 0.80 3.690 0.68
23 10 7.096 0.71 4.396 0.87
七 24 14 4.687 0.41 3.759 0.44
通过上述数据，可以反映出代数部分的试题难度较为适中，有2题难度系数在0.6以下，有1题难度达到0.9，其余9题的难度在0.6～0.9之间，且均衡分布，能够从各个层面反映出教、学方面所存在的问题；几何部分的试题难度则稍稍有些偏大，9题当中有4题的难度系数在0.6以下，并且有3题都集中在解答题中，难度达到0.9的试题仅有1题，其余的试题难度均在0.6～0.8之间，因此学生的答题情况不容乐观；概率与统计部分的试题题量较为适中，选择题、填空题和解答题中各有一题，且难度不大，基本符合新课程标准的要求，能够很好的考查学生的基本知识和基本能力．
二、试题及答卷分析
（1）选择题和填空题考生答题情况分析
第1题，以安庆市某一天的气温变化为背景，考查学生对有理数的意义的理解，以及有理数的基本运算．得分率比较高，只有少数学生因对温差概念的理解存在一定的障碍而导致错答．
第2题，求当 时，代数式 的值，重点考查学生对“代数式的值”的意义的理解．这一题的得分率略低于上一题，主要是由于部分学生不能够注意到当 时，将代数式 错算成 ，而导致错选答案，造成丢分．
第3题，要求对方程 进行去分母的变形，考查学生对等式的基本性质的理解和运用．在运用等式的基本性质对方程进行去分母时，应注意到方程两边的每一项均需乘以分母的最小公倍数，正是由于少数学生忽略了这一点，造成做出错误的判断和选择．
第4题，要求学生根据“ 与 是同类项”的条件，求出字母 与 的值．这一题综合考察了“同类项的概念”和“一元一次方程的解法”这两个知识点，要求学生在熟练掌握什么是同类项的基础上灵活运用等式的基本性质解出方程，做出正确的选择．同类项的概念是学生易混淆的一个概念，少数学生正是因为对概念缺乏正确地认识而导致丢分．
第5题，要求学生根据图形及图形上所标注的数据求阴影部分面积，由于数据都是用单项式表示的，因此这一题实际上就是以图形为载体考查学生的识图能力和整式的运算能力．这一题的难度较为适中，但也有部分学生因计算不过关而导致丢分．
第6题，借助正方体的展开图，考查学生的空间想象能力．
第7题，要求学生正确的数出图形（如右图）中的线段的条数，
这对线段概念的考察，只有对线段意义的本质进行了很好地把握，
才不会在解答这道题时出现漏解的现象，而正是由于这个原因，不
少学生在这一题上丢了分．
第8题，要求学生回答出在的15°、65°、75°、135°、145°的角当中，能够用一幅三角板画出来的角是哪几个？在利用三角版画角时，必须要对一幅三角板的各个内角的度数非常清楚，然后才能够利用一幅三角板进行适当的组合，根据角的和差关系画出一些一定度数的角．因此，无论是三角板的内角度数没有熟记，还是三角板的组合方式不正确，都是造成这一题失分的原因．
第9题，将一个直角三角形绕其直角顶点进行旋转，要求学生判断被选答案所提供的四个结论中正确的结论是哪一个？这是一道难度较大的试题，学生根据图形最容易错选的答案是A，即 ＞ ，没有注意到图形是可以变化的，自然也就没有发现 与 有可能出现相等的情况．在选错的学生当中，绝大多数都是选择A，还有少数学生选择了其它答案．
第10题和第15题，都是对统计图的识图、读图能力考查，所不同的仅仅是第10题要求学生根据护士统计一位病人的体温变化图，估计这位病人在中午12时的体温，考查折线图．第15题要求学生根据男女生人数的条形图回答那个年级的学生总人数最少，和那个年级女生人数最多，考查条形图．
第11题，以珍惜和节约水资源为背景，要求学生在已知拧不紧的水龙头每秒钟滴下2滴水，每滴水约0.05毫升的前提下，计算小明洗手后没拧紧水龙头，离开4小时后水龙头滴了多少水．这是一道在全国各地中考中较为常见的问题，以实际的现实背景为依托，考查学生对科学计数法的掌握和理解程度．这一题有一定的难度，得分率并不高．学生在答题时，错在科学计数法的倒并不多，更多的学生错不能正确计算上，这里包括部分学生不能正确的换算单位．这一题紧扣社会现实和时代背景，在倡导节约型社会的潮流下提出这样的问题，对学生不仅仅是知识技能上的考察，更是一次深刻的教育，这不失也是一种教育方式．
第12题，利用一首耳熟能详的儿歌考查学生总结归纳能力，题型新颖，趣味性高，难度也较为适中，大多数学生都能够顺利答题．但是仍然有部分学生不能正确的理解题意，或者在读题时马虎了事，不看题目的要求，想当然的填写答案．这反映出我们学生对于一些以非常熟悉的情景为背景的问题不能够引起足够的重视，造成审题方面的失误．同时也反映出部分学生的学习态度和解题态度上存在问题，还有部分学生考试心理上也存在着亚健康状态．
第13题和第14题，分别是以线段中点和角平分线的意义作为考查的重点，要求学生在准确把握这两个知识点的本质的基础上，熟练运用所学过的常用解题思想解决问题．但这两题均有近一半的学生不能正确回答问题，其根本原因有两个方面：一方面是对课本的基本概念和运算方法、法则掌握不透，给解题造成障碍；另一方面初一的学生刚刚开始接触几何，对图形的理解还存在一定的问题，尤其是第13题，要求学生自己根据题意画图，这从一定程度上也给学生解题带来困难．
（2）计算题与解答题考生答题情况分析
第16题和第17题，一题考查学生有理数四则混合运算，以考查学生的一元一次方程的求解能力．要求学生能够正确并灵活的运用有理数混合运算的法则，以及等式的基本性质，便能够顺利的解答这两题．在阅卷的过程中，仍然发现有部分学生因计算错误或失误造成部分得分或得不到满分，主要表现在：①在有理数的计算法则上，对符号法则的理解存在张冠李戴、计算过程中遗失负号等现象；②由于小学的基础薄弱造成运算错误；③在运用乘法分配律时丢失负号；④整式的基本性质掌握不牢固；⑤去括号法则理解不透彻，还有少量学生答卷出现笔误等一系列原因．这两题的答题情况充分反映出学生的计算能力还有待于进一步加强．
第18题，要求学生在数轴上标出六个有理数，并按照从小到大的顺序进行排列．这道题分别考察学生相反数、倒数和绝对值这三个概念的意义，同时考察学生对于数轴的应用．虽然这道题的得分率并不低，但是同样也能看到部分学生不能够正确而全面地掌握基本概念，还有部分学生画的数轴不规范，比如说有的学生的数轴没有正方向，有的学生画的数轴是一条射线，也有的学生没有在数轴上把题目要求的点标出来等等一些细节上的问题，造成只能局部得分．
第19题，有这样一道题：计算 的值，其中 ， ．甲同学把“ ”错抄成“ ”，但他计算的结果也是正确的，试说明理由，并求出这个结果．要正确的解答这一题，首先必须要理解题意，阅卷当中就发现少数学生不能够理解题意，不知道题目要求，无从下手；另外，有相当数量的学生不能正确地对代数式进行化简，说明学生对较复杂的代数式如何进行合并同类项还存在问题，这方面的错误还是以符号方面的错误为主；还有部分学生在化简之后，没有进行对题目所出现的现象进行必要的说明和解释，造成不必要的丢分．这是相当精彩的一道题，它不仅要求学生掌握基本的计算方法和计算技能，还要求学生理解代数式的值的意义，一改以往单纯的考察计算，把知识点的考察升华到更高一级的层次，符合新课程标准的要求，值得提倡．
第20题，是一道关于几何知识在现实生活中的运用问题，思路新颖，别具一格．题目以考察“两点之间的距离，线段最短”为基本知识点，给出两个生活中为人所熟知的两个情景：
情景一：从教室到校图书馆，总有少数同学不走人行道而横穿草坪，这是为什么？使用所学
数学知识来说明这个问题．
情景二：A、B是河流 两旁的两个村庄，现要在河边修一个抽水站向两村供水，问抽水站修
在什么地方所需的管道最短？要求在图中标出抽水站点 的位置，并说明理由．
这道题本身解答起来并不是很困难，大多数学生都能够很准确地回答出理由是“两点之间的距离，线段最短”，但是却有大量的学生在作图上出现问题．最为典型的有两种：一种是用语言描述抽水站点 的位置，却不画图，或仅仅连接A、B两点，却没有标出抽水站点 的位置；另一种则是不理解“两点之间的距离，线段最短”，误以为连接A、B两点，取线段AB中点为抽水站点 的位置．同时这一题还从一个侧面反映出有相当数量学生的道德意识薄弱．因为题目最后还有一个问题：“你同意以上哪种做法？你认为应用数学知识时应注意什么？”居然有近两成的学生回答说同意情景一的做法，理由是合理的运用了所学的数学知识，甚至有回答说这样走路近，没必要走人行道绕弯路，根本没有意识到横穿草坪是一种不道德不文明的行为．
第21题，给出一道几何计算题并给出解答过程，假设学生是老师，要求学生回答能否会判题目提供的解答过程满分，如果会，则给出理由；如果不会则需指出错误所在，并给出正确解法．原题是：在同一平面上，若 ， ，求 的度数．答案应有两种情况：第一种情况为射线 在 的内部；第二种情况是射线 在 的外部，试题的解答过程只给了第一种情况．这道试题主要考查学生能否正确、全面地分析题意，理解题意．而试题所提供的解题过程，可以说是对学生的一种暗示．但是，从阅卷的过程可以发现：部分学生基础知识较扎实，思路正确，能够想到试题提供的解题过程缺少第二种情况，但是在自己写正确的解法时却没有画出相应的图形，这说明解几何问题的图形意识还没有形成；还有部分学生对试题所提供的解法表示认可，没有想到要分情况讨论；还有一部分学生
避重就轻，认为是解题的格式、过程的书写不规范．
第22题，这是一道关于扇形图的制作问题．试题以“父母回家后，你会主动给他们倒一杯水吗？”的调查为背景，给出主动倒水、偶尔倒水和不倒水三种情况分别记录了相关数据，先对扇形图的中心角的度数进行计算，然后制作扇形图．虽然这道题学生作答的情况比较好，但实在丢分的试卷上主要以制作扇形图时中心角的度数画得不太准确，偏差较大，也还有部分学生将中心角的度数算错．
第23题，以表格的形式告知安庆市某校初一年级的期中考试数学成绩，要求学生计算出及格和不及格的人数各是多少．该题考查学生运用方程解决问题的能力，而且要求学生根据表格寻找相等关系，达到解题目的．从阅卷的整体效果来看，学生对于一元一次方程的理解和运用比较不错．
第24题，这是本张试卷的压轴题，是以数轴上两点之间的距离为核心的一道阅读理解型问题．在最近几年的中考试题当中，阅读理解型问题越来越受到青睐，它是考查学生综合素质的一种非常有效的题型．这道题的满分率非常低，不足0.3%，但的零分的学生也并不多，在整张试卷中算是的零分比较少的一道题，大多数学生都能得3到8分，获10分以上的学生也不在少数．主要问题在于学生解答第三问时，无法正确地进行分类造成丢分，或者是无法将问题与试题的阅读材料联系起来，找不到解决问题的方法．同时，这道的分类也稍显复杂，学生的几何语言还没有得到长期、有效的训练，在问题的表述上存在表达不清的地方，这也给学生答题带来一定的困难．
在这套试卷当中，以基本知识点为考察对象的有第1、2、3、4、6、7、11、12、13、14题；以解题思路方法为考察对象的有第5、16、17、19、21、23题；以图表信息为命题媒介的试题有第10、15、22、23题；对分类思想的考察有第221、24题．另外，在试卷当中利用数学知识，通过数学素质的考察体现数学学科的德育功能．如第11题，利用科学计数法对学生进行国情教育，建设节约型社会是当下的流行语；第20题，利用几何知识在现实生活中的合理运用，对学生进行创建和谐社会的文明道德教育；还有第22题，利用对扇形图的绘制的考察，对学生进行孝敬父母的传统道德教育．
纵观整套试卷，难易适中，题型新颖丰富，知识考察较全面，有着鲜明的时代特色，同时，也紧扣新课程标准，风格与我省中考试卷相近，应该说，这是一份比较成功的期末教学质量调研试卷．
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