本篇文章给同学们谈谈初三智慧上进试卷分析英语，以及智慧上进试卷初三月考对应的知识点，希望对各位同学有所帮助，不要忘记分享给你的朋友哦！
本文目录一览：
- 1、初三英语期末试卷质量分析
- 2、初三英语试卷分析不少于600字
- 3、初三学生英语试卷分析
- 4、九年级英语期末试卷分析
- 5、英语试卷分析怎么写
- 6、初中英语试卷分析范文
初三英语期末试卷质量分析
初三英语期末试卷质量分析1
（一）试题分析（满分120分）：
1.注重双基考查，知识覆盖面广，难易度适中。单项选择、完形填空部分知识点考查全面，分别涉及了各类词法知识、固定短语、情态动词以及重点句法知识，如：人称代词、不可数名词、形容词、介词短语、动词短语、疑问副词、情态动词及过去时等。
2.试题比较灵活、具有一定开放性。
1）阅读理解：本次短文都贴近生活，学生们都比较感兴趣。阅读能力一直是我们学生中存在的较大问题，总的来说好一点的学生答的还可以，得分率也比较高。中下等学生丢分较严重，以后的教学中要多注意培养学生的阅读能力。
2）书面表达：命题贴近学生生活，体现人文关怀；设计的问题情境真实自然，符合学生的年龄特点和生活实际；列出提纲，学生可以根据所给的提示及写作要求，运用已学的语言知识进行认真思考，精心作答，适当发挥。
（二）试卷分析
一、单项选择
该题主要考查学生语言运用能力，丢分最多的试题是3、8、7、11、12、13、15、20题，经分析认为这些题是因为学生对一些固定搭配及比较级、最高级掌握不扎实，对基础知识的理解片面，不能理解题意和备选答案的意思而造成的。
二、完形填空
这部分学生丢分最多的是22、27、29、30题。反映出一些学生对语法知识掌握不牢固而且理解能力较差。
三、阅读理解
失分较多的是38、39、41、43题，反映出部分学生平时练习的不够多，阅读技巧差，做题不够细心，词汇量小，不能理解题意。
四、任务型阅读
大部分学生都能找到答案，但部分学生由于基础知识较差，读不懂题，从而在文中找不到答案，48题翻译句子，由于对语言环境以及背景了解的不透彻，部分学生翻译的不是特别通顺。
五、六题词汇部分
该题主要考查对单词、课文中句子的掌握，大部分同学基本能填出来，小部分同学出现单词混淆或由于马虎出现拼写错误。
七、连词成句
大部分学生对课本知识掌握的很好，基本上都能组成正确的句子，但部分学生对课本掌握的不太好和马虎等原因，出现漏词或者首字母不大写的情况。
八、写作
学生的整体写作水平不高，虽然平时也背了不少课文句子，但是不太会用，语言组织能力差。部分同学对一般现在时掌握的不太好，主语为第三人称，不知道把谓语动词变三单形式，还有些同学对固定句型掌握的不牢，写出的句子都是中国式英语。
（三）本班学生的考试状况及存在的问题
本次考试我班参考60人，平均分是53.57，其中及格12人，及格率21．67％，优生5人，优秀率8.3％；最高分：
存在的问题：
第一：两极分化严重，说明学生的基础知识和基本技能存在严重的问题，如不解决这一问题，势必影响整体教学质量。
第二：缺乏能力训练。
第三：基本功差多数学生书写不规范，部分学生不会用正确地道的语言进行交际和表达，汉语式英语表达严重。
（四）今后的教学措施。
通过以上对试题试卷的分析显示，我班英语教学状况不容乐观，有许多问题需要静下心来思考，梳理和反思。为了改进教法，整体提高学生的英语水平，在今后教学中争取做好以下工作：
1、扎实抓好基本功训练（听说读写）
首先，要让学生养成良好的学习习惯，如书写要规范、整洁；坚持听说训练；鼓励学生善模仿多朗读，多积累，勤于思考，多应用。其次，采用灵活、有效的教法和学法，开展形式多样的课内外活动，以培养学生的学习兴趣。提高学生的学习积极性。
2、培养学生的交际语言的应用能力。
今后，我们将尽可能为学生的英语语言学习创设良好的条件，话题选择应考虑学生的生活实际和认知水平，实施情景教学，让学生在真实、有趣的情景中进行交
流，在交流中感知体验英语语言应用的准确含义，在交流中，享受交流信息表达个人观点和想法的快乐，在交流中，不断提高学生的交际能力和综合语言运用能力。
3、抓好词汇教学。词汇是听力理解，语言交流，阅读理解，写作表达的基石，因此，在词汇教学中，我将采用灵活多样的方法，如分类记忆法，构词记忆法，谐音记忆法等，避免死记硬背。我也会设计不同的语境应用音单词，如设计各种天气，学习有关天气方面的单词和句型，设计购物场景，
学习有关商品的价格，水果的种类，衣服的尺寸，学习用品等，设计人物场景，学习描述人物性格，习惯，爱好等词语，并让学生在使用单词词组句型的过程中，观察分辨总结词语的使用规律，以掌握单词的词法结构，正确使用词语。
4、强化阅读训练。
阅读主要考查学生对书面语言的理解能力，特别是信息获取的能力（包含图文转换、等信息的处理能力），在今后教学中，我将强化学生的阅读训练，通过阅读，使学生不仅可以学到英语词汇和语言知识，增强语感，提高语言阅读理解水平，更可以获取信息和新知，提高分析和解决问题的能力。
5、提高学生的书面表达能力
书面表达是通过书面文字传递信息的一种交际活动，书面表达能力是综合语言运用能力的重要组成部分。为了提高学生的书面表达能力，我将重视引导和鼓励学生积累优美词汇及词句固定短语和简单句型并经常练习和应用。
通过此次期末考试，我对八年英语的理解和领悟会更深一些，更能认识到自己的不足。作为教师，我深感责任重大，但我会一如既往，深化教学改革，在提高课堂效率上下功夫，为开创英语教学的新局面而努力。
初三英语期末试卷质量分析2
一、试题的整体情况
（一）体现出的命题思路
1、全面、准确地考查初中生在英语学习方面达到《全日制义务教育英语课程标准》（简称《课程标准》）所规定的英语毕业水平的程度。试题做到了考查内容基于教材，但不受教材内容的制约，从而鼓励教师“用教材去教，而不是教教材”的教学指导思想。
2、全面贯彻落实了《课程标准》所确立的课程评价理念，试题加强了对三维教育目标的考查，即在侧重考核学生的英语基础知识、基本技能、语用能力的同时，对情感态度、思维创新能力和跨文化交际意识的评价也进行有益的探索。目的在于加强学生对自己在英语学习经历中所获得的对英语的认识的评价，有利于促进他们形成综合语言运用能力、形成良好的交际策略和健全的人格。
3、试题内容无论自编还是改编,选材充分考虑到英语语言使用的实际情况以及学生的实际生活经验和社会发展状况，尽可能提供了语意相对完整的语境，选用真实、地道、典型的当代英语素材。
4、试题的设计力求做到了科学、合理，使英语水平发展程度不同的学生英语学业成绩都能得到全面、公正、客观、准确的评价，充分发挥本考试的`鉴定功能、激励功能、选拔功能和导引教学的功能。
（二）试卷结构
1、试卷图文并茂、版块分明，按内容共分四部分，每一部分试题的排列顺序由易到难。第一部分听力理解20分，占总分16.7%，第二部分语言知识运用45分，占37.5%，第三部分阅读理解40分，占33.3%，第四部分书面表达15分，占12.5%。其中主、客观题比例适当，分别占总分42%和58%。
2、试题内容几乎涵盖了《课程标准》的所有话题和功能意念项目，信息量大,但难度低于往年。较往年降低的适当难度在阅读语篇上，语言基础知识的考查难度不低于以往。另外，本试题在各种题型中选择题的编排上，答案比历年的该类题少一个干扰项，即三选一，这无疑又相应降低了试题的难度。因为是课改年级首次统考，命题者力求使学生在答题时轻松顺畅,便于激发他们的答题兴趣。
（三）试题的特点
1、体现课改，依标靠本，立足基础，突出主干为前提，同时选材贴近生活。
⑴试题中听力第一部分的设计充分考虑到学生的生活和认知水平，从形式上图文并茂，从内容上展现了现代中学生丰富多彩的课余生活。如第一小题“约会和游泳”、第二小题“野餐”和“为校艺术节练习弹钢琴”。
⑵听力第二、三部分包含的信息真实、贴近生活，内容是现实生活中的话题，有健康与饮食、兴趣与爱好、应答、意愿、天气、问路与寻求帮助、传递信息等交际功能，体现了以学生生活实际为出发点及“在做中学”的课改理念。
⑶试题第二部分语言知识运用、第四部分书面表达等无不是着重考查学生的词汇、语法、功能、话题等方面主干知识综合运用的情况。
2、注重人文，倾注关怀，彰显文化的同时，渗透学习策略培养。
⑴试题中听力第四部分具有强烈的时代感和人文关怀，注重学生跨文化交际意识的培养，听力内容为家长给孩子过生日，一方面体现中西方文化的不同，另一方面把《课程标准》中多个功能意念项目交融在一起，如邀请、应答、问路和提供帮助、约定时间和地点、意愿和打算、告别等，这样能更好地考查学生的语言综合运用能力。此外，听力位于卷首，学生往往会比较紧张，命题者在题的前面加了一段提示语，以减轻学生的压力，体现了人文关怀，同时渗透学习策略培养。如“亲爱的同学们：你们好！……。请不要着急。在听的过程中注意对所听内容的整体把握，对所听的信息可以做简要的记录。如果你没有把握，千万不要在该处犹豫，要马上做后面的试题。……准备好了吗？祝你们成功！让我们现在开始吧。”
⑵试题第二部分语言知识运用中情景反映，侧重交际功能的运用和考查时，突出地域文化特色—林区室外不准吸烟。如：
⑴——Robert，could you please put out your cigarette here？
——OK.No problem.
⑶第三部分阅读理解（C）是关于美国假日文化的短文。通过文中介绍美国人短期假日旅行的交通方式、目的地、居住场所、活动内容，来渗透短期假日是人们在工作、学习之余舒缓压力、放松心情、与家人和朋友沟通的好方式，同时让学生更多地了解英语国家的文化。
3、渗透开放，重视创新的前提下，正视差异，力求公正。
⑴试题中第二部分语言知识运用中IV（B）补全对话为半开放性试题，主要考查学生日常交际用语使用的准确性和得体性。在内容的编制上将几个话题巧妙地融合在一起，是学生有亲临其境的感觉,从而顺畅地完成对话。此题答案不唯一，体现了《课程标准》的要求，为学生语言的活用、思维的发散提供了较大的`空间。
⑵第四部分书面表达(A)(B)为开放性试题，试题设计联系学生的实际生活，难度不大。能够使不同层面的学生都能得到正常发挥。特别是（B）题，要求学生写一篇有关“我最喜爱的人”的短文，命题者考虑到了城乡的差异和学生们曾有过的不同经历，以及不同区域的学生都有话可写，让学生在即将结束初中学习的时候，回忆一下几年来和同学、老师或与家人在一起的生活片段。通过一件小事，说明人与人之间的关怀和帮助。这样可以使学生联系自己的实际生活，突出个性化特点，同时也给能力强的学生提供了拓展的空间。
二、学生答题情况
2006年全区四个课改实验区共有1300多名毕业生参加全省课改实验区统一升学考试。这批学生是我区初中英语课改的首届毕业生。
1、三率三分。随机抽样300份试卷，其中优秀率为52.38%，及格率为77.08%，学困率为22.92%，最高分119分，最低分19分，平均分为92.93。
2、答题情况。整体看学生的答题情况，不难看出初中实施的英语新课程带来的可喜变化和取得的好成绩。这种变化表现在：
⑴在真实的情境中，学生们联系生活实际和所掌握的英语语言知识，将体验和感悟能真实地反映出来。如在作文“我最喜爱的人”的表述中，体现出学生们已初步形成了积极向上的情感态度、人生观和价值观。
⑵学生们答题有非常广阔的思维空间，而且学生们的探究、实践和创新能力得到了增强。如在补全对话中，尽管是半开放试题，命题者已尽可能挖掘出多个答案，但学生们仍有很多答案超出命题者的设计。这是实施课改后转变了教学方式和学习方式带来可贺的成果。
3、学生答卷主要问题。
⑴学优生和学困生均有一部分学生没有养成良好的书写习惯。卷面字迹相当潦草、凌乱，仔细阅读时，其中一部分学生答案全对，作文语言丰富，流畅，试卷分值百分以上；另一部分则是胡乱填写答案和书写，如书面表达题。
⑵一部分学生审题不认真、不慎密，匆忙做答，失分相对较多。如阅读理解（E），是实用文体，有海报、广告等5个短笺，内容涉及绘画比赛、招聘、旅游、招领启事、租赁等，这就要求学生仔细阅读细节，来进行分析、推理、计算后作答，该题错误较多。书面表达（A）题，要求学生给妈妈写便条，称呼已给出，但有相当一部分学生还写称呼。
⑶一部分学生基础知识丢分的主要类型是:单词、习惯用语、固定搭配的识记错误，大小写错误等;语法错误类型也很多,有词型转换、时态结构、句型等的综合运用。如听力的第四部分书写题，听懂了内容，但书写时很多学生把Saturday写成Saterday，game写成games；单项选择题的3、6、7、10、12小题丢分相对其它较多；补全对话中第一个空中的Father’s Day,竟然有很多百分以上的学生写成Fathers’ Day;完型填空、阅读理解（D）（E）书面表达等均有类似错误出现。
⑷还有一部分学生逻辑思维不严密，语言表述能力差，语言综合运用能力差，如书面表达题中在这些方面有扣分现象。
三、从卷面反映出的教与学的问题
1、部分教师教学中不注重学生良好的英语学习习惯的培养。英语学习中没有良好的阅读习惯，学生用英语分析、解决问题的能力得不到培养和加强。没有良好的朗读习惯，学生就不能形成初步良好的语感。没有良好的书写习惯，那么学生卷面字迹潦草、凌乱，他也习以为常。
2、部分教师教学中只注重词汇、语法知识的讲解，不注重引导学生关注社会、联系生活实际。如涉及文化单元的教学，知识拓展不够，不能够为学生学习提供广阔空间。只是就教材讲教材。试卷中有相当一部分学优生将Father’s Day 写成 Fathers’Day，原因就是学生根据自己的经验从Children’s Day，Women’s Day 迁移过来的。如果教师在教学中渗透过或强调过，至少学优生不会如此之多写错该词。讲到圣诞节或中秋节单元，教师应该把所有国内外人们常过的节日如儿童节、妇女节、教师节、父亲节、母亲节、春节、国庆节都渗透给学生。或引导学生课余时间搜集相关资料等。
3、部分教师日常教学中不注重对学生英语学习策略的指导和培养。常规教学只是要求或强调学生背单词、短语、句型、语法等，但是脱离语境的背诵不利于学生形成综合语言运用能力。近几年的中考试题已不再设计脱离语境考查识记的内容，这种导向教师早就应该意识到了。
四、对今后教学的建议
1、教师在教学过程中要继续注重双基教学，但要进一步探究更加有效的教学方式与方法，精简教学步骤，体现“学习中心”，给学生足够的时间和空间，让学生参与知识建构的全过程，让学生学习英语的过程成为实践、体验、交流与合作并形成健康人格的过程。
2、加强校本教研意识,树立教学实际问题研究观念,随时开展年级组、教研组以及校与校之间的研讨活动，以便及时解决教学中存在的问题。
3、教师要因地制宜，继续开发英语新的课程资源，创造性地使用教材，整和教材，尽量多给学生布置用英语做事情的任务，并通过让学生到图书馆、阅览室、网络查找资料等方式，使学生也参与到课程资源开发的活动中。
4、新课程实施过程中，教师应进一步加强自己的师德修养，以良好的心态、积极向上的人生观、世界观来影响学生，要善待每一位学生,理解每一位学生的苦与乐,同时注意联系学生的实际,培养学生良好的英语学习习惯、学习策略、情感态度和价值观，教与学相长，师生共同提高人文素养。
[img]初三英语试卷分析不少于600字
我就是初三英语老师，我曾经用过的试卷分析给你共享，希望对你有用，能给个采纳答案就更好啦。一、试卷的总体影响
模拟考试命题以泰州市2005年中考试卷以及泰州市中考命题说明为依据，以新课程标准为依据，注重考查学生的基础知识和基本技能，注意了基础知识的覆盖面，突出了对重点知识的考查，加大了听、读、写的要求，侧重对学生综合语言运用能力的考查。体现了当前及今后英语教学改革的方向，有利于新课改的推进，有利于对学生创新精神和实践能力的培养。具体体现在以下几个方面：
试卷根据“稳中求发展”的指导思想和“突出语篇，强化话题，注重交际”的命题原则，较好地贯彻了“测试语言不出偏题怪题，加强语言运用和交际能力”，的设计原则，符合中考命题要求“三个有利于”的精神，对英语教学改革起到较好的导向作用。
试卷总体感觉难度比较适中，无论从知识内容到设计试题的理念上都较好地体现《新大纲》的要求，突出语言的实际运用，语境化和试题功能的综合化，难题没有脱离学生现有的知识程度，而是以能力考查作为区分度。试题"稳中求新、求活"，活而不偏不怪，对初中教学具有很好的导向作用。体现初中英语课程改革、中考改革的新思想，英语教育的新理念，贯彻了《新课标》的精神。学生们反映也比较平静，中等水平的学生考110分左右应该没什么问题。
语言知识运用部分主要考察了如冠词、代词、连词、情态动词、动词及其搭配、宾语从句和一些惯用法的语法项目和必须掌握的基础知识，知识覆盖面较广，基础性较强， 突出了基本知识，基本技能语境化相结合的特点，注重语言运用的交际性。
二、试卷的评析
（一）试卷结构比较合理
英语试卷分卷一和卷二两部分，卷一是选择题，为90分，卷二是非选择题，为50分，整卷为140分。考试时间100分钟。试卷的题量较往年有所增加，试卷的分布较为合理，试卷有较大调整和发展（如听力、任务型阅读、完型填空、阅读理解、书面表达），在分值、题型、难度、标准等方面更趋于合理。
（二）难度比较适中
1、试卷在考查学生基础知识和基本技能的同时，加强对学生学习能力，语篇领悟能力，思维能力特别是开放性思维能力的考查。能力考核情况见下表：
三、试卷的特点：
1、突出语言基础知识在语境中的运用，注重语言运用的交际性原则，不出怪题偏题。
语言知识是语言整体素质的有机组成部分，是发展语言技能的基础。本卷坚持不出怪题偏题，绝大多数试题都有教明显的语境设置。
本卷注重语言运用的交际性。它的测试形式主要有信息传递和信息交流。信息传递是指交际的一方向另一方传递信息，彼此间不需要回应（如阅读文章等）。信息交流是指交际的双方在存在信息差的前提下交换信息，彼此回应对方以获取信息。
2、把考生对语篇的领悟能力作为测试的重点和基本点。
本卷测试语篇能力的题目比重较大。如听力题、阅读理解题、完形填空等。听力题主要涉及语篇层次上的信息，表现在：听长对话回答问题，都是在一定的语言真实情景基础上展开，均选择与中学生年龄相吻合的话题，注重了对考生在语境中运用语言能力的考查。如考生解题时，不仅要听词、句的字面意义，而且要迅速捕捉有关语篇的信息。
完形填空和阅读理解内容新活、适合学生心理和年龄特征，贴近生活实际、信息量大但难度不大，主要从基本知识入手考察学生的语言能力、应用能力和学生的基础知识，在大的文化背景下体现出时代新思想。完形填空突出考查学生对上下文语境、内容、意义的理解，在上述理解的前提下，涉及了形容词、名词、动词、连词等8大词类及其相关知识的正确运用，是兼知识及能力为立意的题型，对考生要求较高。阅读理解主要考查学生的综合理解、分析归纳、词义推断等
初三学生英语试卷分析
连着第三年代初三英语，虽然对带中考班有一点经验，但在全县这个大熔炉里，我知道自己和别人的差距非常大。只有不断反思，不断改进，不断提升才能真正跟上大潮流的脚步。这次期末测试给了我一个认真总结分析的机会，现在针对这次考试情况特作如下分析：
一、基本情况
1、学生情况：我所代初三66班共有40名学生，参考人数为40人。本班学生基础差距较大，学风不如上两届学生浓，班内竞争只有在前几名中比较激烈，大部分学生学习的动力还不是很强，优生少，中等生不多，差生多。有不少学生因英语基础不扎实、学习方法欠缺减弱了学习兴趣，也有的因学习过程的各个环节没有高效落实导致成绩进步不明显。
2、试卷情况：本次考试总分120分，其中听力20分，笔试100分（选择15分、完形填空15分、阅读理解一30分、阅读理解二10分、补全对话5分、用所给词的适当形式填空10分、书面表达15分。）这次命考查知识点比较全面，覆盖面广，难易程度适中，适合对不同层次学生的检测，特别是注重对基础知识、基本技能的检测，符合课程标准要求，题型多样，结合生活，是一份很好的测试试卷。
九年级英语期末试卷分析
九年级英语期末试卷分析
本次考试，主要考查的是学生的综合语言运用能力。跟以前相比，整体偏难。108分以上就一人，平均分67.63，这是历次考试最差的一次。
现在将本次考试的整体情况进行分析如下：
听力部分：
失分相对较多的是第2题、6题、10题和12题。第2小题的对话中，没有直接给出形容词，需要从说话人的陈述中判断出来。第6小题，听出了7点这个数字，但是还说了still half an hour ，因此判断是选项A的6:30。第10小题，考查的是学生对数字的敏感度。原来29元，现在看好的是35元，因此还需再付6元。选A。第12小题，仍然考查数字。对话中提供了three to five ，因此选A选项的Two hours。从上面4道错误最多的题中，可以看出3道都是考查数字。
阅读理解：
A篇错误率最高的是第24小题。本题考查的是学生对整个文本的理解，在此基础上，判断出省略部分可能是什么。
B篇错误率最高的是第28题和29题。其中，28题是猜测词义，这需要通过上下文来判断。29小题属于细节理解，从故事叙述中，判断人物性格。
C篇是科技方面的文章，虽然生词稍微多一点，但是有的并不影响对文本的理解。错误最多的是31题、33题和35题。31题从文章的第一段判断出来，这需要从文中找出关键词，本段的关键词是technology。33题考查事情的发生顺序，从文章的第5段看出来，这是细节理解题。35题从文章的最后一句判断出来，关键词是technology+一词。
D篇是句子还原题，这道题相对来说做得最好。全班有60%的学生做对。
完形填空：
这道题做得相当差。这道题的生词并不多，但是学生没有读懂。错误最多的是46、47、49、51、53和54题。其中，46、47、49和54题考查动词词义辨析，51题考查名词词义辨析，53题考查形容词辨析。同时也是对文章理解能力的测试。
语篇填空：
这道题分两个语篇。第一篇用所给词的适当形式填空，第二篇根据句意填出空上所缺单词。第一篇，错误率较高的是56、57、60和65这三道题。其中，56题考查名词复数，57和60题考查形容词，65题考查连词。第二篇，错误最多的是67、68和69题。其中，67题考查助动词，68题考查冠词，69题考查介词短语搭配。
补全对话：
这道题的五个空，有两道问句，三道陈述句。错误最多的是73-75题。这三道都是考查陈述句。在做这类题时，需要多读几遍，理解说话人的意图。
书面表达：
这道题得分不高。总分20分，得分在12分以上的，全班只有10人。存在问题主要有：看到题目后确定不好写作内容；文章的结构；动词搭配不当；语句不通以及事件叙述不清等。
三、问题诊断与教学反思
问题诊断：
1.听力方面，缺乏对数词的敏感度。好几道题都是需要去做简单的计算。
2.阅读理解题，缺乏对文章中关键词的提炼以及从上下文中发现作者对细节的描述和对某些词义的猜测能力。
3.词汇量积累不够，导致看不懂句子或文章。
4.对词语的变形掌握得不好，加上阅读理解能力的欠缺，导致语篇填空方面做得很不好。
5.对学过的文章不会融会贯通，不会审题。
教学反思：
从学生的答题情况来看，我在教学方面还有一定的欠缺，具体表现在以下几个方面：
1.听力训练缺乏，导致学生对主要信息的获取能力不够。本次听力错误率最高的几道题，主要考查学生对数字的敏感度。
2.单词过关力度不够，尤其是单词的拓展方面，讲得多，练得少。
3.阅读能力的培养有所欠缺，表现在细节理解题和猜测词义题方面。
4.写作教学严重欠缺。在平时的教学中，教师给学生提供了一定数量的范文，但是真正练笔的次数并不多，导致学生在考场上写不出较为满意的文章。
四、教学改进措施
结合学生的答题情况，我需要在以下方面进行整改提升：
1.加强听力训练。从教师的课堂用语到成套的英语听力试题，多进行听力方面的训练。
2.抓基础知识的过关落实。从本周开始进入复习，每复习一个单元，都要进行重点单词和句子的听写，当堂更正。
3.对阅读题除了进行限时训练之外，还要进行做题技巧的提升。
4.写作方面，一要进行范文背诵，二要根据范文进行仿写，三要进行类作文的指导教学。
5.强调学生的书写问题。在平时的教学中，有意识地培养学生的书写质量。
英语试卷分析怎么写
分析要掌握要点 \x0d\x0a1.错误的原因 \x0d\x0a2.失分的原因 \x0d\x0a3.成绩是否满意 \x0d\x0a4.举例，如：要多加练习 \x0d\x0a5.以后考试之前复习的方法 \x0d\x0a6.以后要怎么做
初中英语试卷分析范文
一 试卷基本情况：
这套试卷是一套综合型试卷，考核了学生考前所应达到的英语运用综合能力，考核的听力难度系数比较大，词汇方面考核了学生生容易掌握的词汇。总的来说，试卷涉及的知识面广，挖掘的考点比较深。卷面结构为：听力20分，阅读理解20分，口头表达15分，书面表达25分，词汇和句子20分。
二 学生考试情况分析：
班级 人数 总分 平均分 及格率
( )年级（）班 人 分
( )年级（）班 人 分
三、试卷分析
1、从听力来看，若想把听力成为学生的“优势”得分题型，还需加强教与学。学生“短暂记忆”能力还不过硬，所以在听力最后语篇理解和理解填空失分较为严重。在平时的教学中多引导学生掌握听力过程中的关键词，培养短暂储存记忆能力，多听多练。
2、从阅读理解来看，基础好的同学做得还可以，证实了学生每天坚持做阅读是必不可少的。但中等生和后进生还有一段距离，平时还需在阅读方面加强训练。
3、从书面表达和口头表达看，难度比较大，学生得分率不到30%，这说明学生的基础知识不知道灵活运用，学得还不够扎实。词汇还比较缺乏。在平日教学中，让学生强化适当的综合练习后，及时体悟，死学活用。每天累计记忆知识点和单词要有日计划，并按照计划进行下去。
4、从翻译和作文来看，学生对短语、词汇、句式的掌握还未到综合能力。在平日教学中指导学生掌握翻译“三不曲”方法，是比死记硬背强得多，翻译和作文不是机械背出来的，而是靠理解和运用的，所以平日要加强训练。
四、 具体改进措施：
（1）听力教学应注重学生事实信息方面的听力训练，采用“精读、泛读”策略，培养学生的语篇意识，要求学生复述听到的内容或陈述所听到内容的中心思想，针对不同层次的学生应配有不同的听力教材。并要求学生落实好每单元的听力训练，鼓励他们平日里要反复听。
（2）词汇是最基础的教学环节。在情境中学习单词、利用联想来记忆同类单词，通过阅读等多形式的练习巩固单词，除统编和牛津教材以及新世纪，甚至四、六级部分词汇上的词汇外，还应积累更多的词汇。平均每天30—35个词汇的积累。
（3）．阅读理解训练中应培养学生的语篇意识、训练学生的阅读理解思维。要求学生坚持每天进行限时限量的阅读训练，最好坚持每天3—4篇阅读，结合兴趣充分利用英语读物。另外学生坚持每天反复朗读课文、补充泛文等英语文章一篇，坚持培养语篇意识。
（4）．作文教学中可首先从“模仿”开始教学，向学生给出好的范文让学生学会模仿，或者是给出好的短语、句子；让作文写得好的学生在班上念出自己的作文，让其他的学生学习模仿。还可以让学生自己、相互改写自己写的作文。这些都是能很好提高学生英语写作水平的教学方法。同时，还要求学生读大量文章，培养语感。同时给出相应的内容让学生“有话可说，有内容可写”。
（5）翻译题型的训练要求每天5道题的训练培养学生的句子分析思维，积累必要的表达，指导学生不要机械记忆翻译题。
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