今天给各位同学分享衡水名师陈老师数学的知识，其中也会对衡水名师陈老师数学老师是谁进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了分享本站，现在开始吧！
本文目录一览：
- 1、徐水一中哪个老师教得好
- 2、一年级数学听课评语
- 3、凤仪三中谁教数学最好
- 4、管综数学哪个老师好
- 5、家长给学校的感谢信
- 6、如何提高高中生订正数学错题的效率
徐水一中哪个老师教得好
您好，徐水一中有许多优秀的老师，他们都在努力地为学生提供最好的教育。例如，语文老师李老师，他教学细心，注重学生的学习习惯，他能够帮助学生更好地理解语文知识，并且能够激发学生的学习兴趣。数学老师陈老师，他能够用有趣的方式让学生更好地理解数学知识，他能够让学生更加热爱数学，能够更好地掌握数学知识。英语老师张老师，他能够用有趣的方式让学生更好地理解英语知识，他能够让学生更加热爱英语，能够更好地掌握英语知识。这些老师都是徐水一中优秀的老师，他们都在努力地为学生提供最好的教育。
一年级数学听课评语
在学习、工作或生活中，大家对评语都再熟悉不过了吧，不断地改进提高。评语有哪些要素，你都知道吗？以下是我整理的一年级数学听课评语，欢迎阅读与收藏。
一年级数学听课评语 篇1
3月22日至23日，我们有幸在学校领导的带领下桂林参加了“小学数学10年改革经典课例展示暨广西小学数学特色教学研讨会”的学习。在短短的两天时间里，观摩了6节展示课和3节同课异构课《垂直与平行》。并聆听了钱金铎、吴正宪、牛献礼、俞正强、黄爱华、江萍六位数学专家结合自己的课堂教学、以及教学实践中的问题，为老师们做的精彩学术报告。这些名师精湛的教学艺术、巧妙的教学构思、深厚的数学素养、真实的教学感悟，无不给人留下深刻的印象，让人耳目一新、豁然开朗。更重要的是，他们让人在不经意间受到触动、受到启迪，细细品味他们的话语，让我受益匪浅。同时也从这些名师身上，学到了许多。现在谈谈我的一些感受：
每一位老师的课都是实实在在的，不追求花样，华而不实。讲课的6名教师完全是站在学生的角度去考虑，了解学生的起点，通过学生已有的知识来获取新知的。给我印象特别深刻的著名特级教师吴正宪老师执教的《乘法分配律》和俞正强老师的报告《来自学生的动力》以及示范课《用字母表示数》。
俞老师在课堂上的一个眼神、一个手势、一个动作，都充满着启发与挑战，将数学思想融于课堂之中。不仅使学生感受到数学的魅力，同时也使听课的教师们感受到：原来数学课还可以这样上!回想起来：原来每一个看似随意的环节，其实都是徐老师刻意的设计，真可谓是“随意中的刻意”!
我在课堂上有时也用小故事来创设情境，而徐老师在课堂上讲述“用字母表示数”时却别有一番味道，他居然降到了自己的头发，如何用字母来表示。犹如一位相声演员在说相声，幽默、风趣。一下子就把学生带进教学情境之中，
课上，俞老师让学生猜信封里的粉笔有多少，大概在什么范围内可以怎样表示，把预设与生成紧密地联系在一起，环环相扣，甚至让人无法断定它们的分界，如行云流水给人耳目一新的感觉。善于把握学生思维进程的节奏，在一步一步引导学生探究的过程中，每到谜底就要揭示的时候，他总是嘎然停止，在等待中使学生一步一步靠近事物的本质，从而领悟数学的真谛。
徐老师在报告中对中数学课的独特理解，对自我教学实践的理性提升以及极富感染力的的语言，使我们如沐春风，如临甘露。他的讲座，自然中流露真情，幽默中激情生动，生成中启迪智慧，愿我们都能成为徐老师的“同路人”，学会取舍、筛选和提炼，一起追寻朴素灵动、反璞归真的课堂教学!”
总之，这两天的学习，使我更深刻地体会到学习的重要性和紧迫感。在此，我要感谢学校领导给了我这次学习的机会。在以后的教学中，我要吃透教材，读懂学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成为名师，但也会亮丽自己的教学生涯。
一年级数学听课评语 篇2
上一周我有幸在西安听了十四节非常精彩的数学课，让我感到收获很大。不仅领略了各市顶尖教师及全国特级教师朱德江老师出类拔萃的教学风采，也让我从中感受到小学数学课堂的灵活多变。同样也见识了交大附小学生的精彩表现。下面就从一下几点谈谈本人这几节课感受最为深刻的地方。
一、扎实的基本功和驾驭课堂的能力感染了我，俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”从这几节课中我真正体会到了滴水穿石的精神，从点滴做起，坚持不懈积累经验。因为没有点滴的积累就不会有丰富的经验。比如张德江老师的正负数一课，将四年级的知识引入三年级，通过灵活有序的教学程序，在课堂中取得了满意的效果。
二、课前准备过程很有特点，同样一节课不同老师所采取不同的方式创设情境教学。比如两节百分数的意义一位老师是以分数的比较逐渐过渡到百分数，而另一位则直接通过两个百分数的比较引入百分数的意义，收到的效果却是一样的好。都能把学生的注意力从课间吸引到课堂中来，只有集中的注意力才是学习的最佳状态。
三、教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都非常富有创意，引人入胜，而且大多数都引用了视频型的文件，既形象又生动，吸引着学生的注意力。(比如五年级的“展开与折叠”利用动画将正方体的平面图形折叠成立体图形，生动形象;二年级的“重复的奥妙”利用白板的功能将课件制作的惟妙惟肖。)充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握。
四、课堂设计围绕四基(基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验)四能(操作技能、心智技能、一般教学技能、特殊教学技能)展开教学。整堂课没有了华丽的设计，以实效出发，让学生轻松掌握知识。尤其是田鑫老师的“展开与折叠”运用想象加动作在结合实际操作与课件展示，一堂如此抽象难懂的课竟这样让学生轻松掌握。
五、练习设计基础实效，新课过后的练习及时巩固基础。每位授课教师都给学生留有足够的练习时间，让学生在课堂中及时巩固并牢记所学知识。
六、讨论交流的主体是学生。合作交流是数学重要的学习方式，以前听课观到的合作交流，多是师生的对话，老师对学生汇报进行汇总或评价订正。重结果，轻学生思维的碰撞和交流。而这些课有一个共同的特点，就是在学生的讨论交流中能自己获取知识，掌握知识。
六、上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。在这听的这几节课中，每一位教师都能对学生的来回答做出积极的评价，尤其是贾晓丽老师的上课策略，老师亲切和蔼的教态、抑扬顿挫的语调、给孩子们积极向上的鼓励使得整节课都充满着活力。
通过这两天的听课中，我深深的感到作为一名年青教师我们所欠缺的太多太多，只有不断地学习、积累才能为教育事业而服务。
一年级数学听课评语 篇3
在自主探索和合作交流中，除了让学生学会表达，更要让学生学会倾听，在这节课中，罗老师一开始就有意识地引导学生要认真仔细地听讲，能紧紧抓住学生认真仔细听讲这一细节进行教学。在教学的过程中罗老师的基础上转述、概括别人的发言，并用多种方法激励学生认真倾听。这方面罗老师做得非常好，在这节课中，我得到两点启示。
一、加强倾听习惯的培养，使学生善于听。良好的习惯是人成材的基石，使人终身受益，相对于倾听能力来讲，倾听习惯的培养更需要教师的指导。所以我们教师必须有意识地加强对学生“学会倾听”的训练。引导学生做到“专心、细心、虚心”，无论是听老师讲课，还是听同学发言都要专心，能从别人的谈话中收集有关信息，如在每一个学生讲解全班的同学都有认真听讲。另外，在听取别人发言时不能盲从，要有选择地接受，并对别人不完整的发言进行补充和整理。只有把别人的发言听清楚、听懂，才能从中得到启发，触类旁通。如：在小组交流的过程，每个同学都做到认真，倾听组员的口算方法。高效的课堂教学不但要鼓励学生爱讲，还要引导学生善听，倡导学生多思。“讲、听、思”并重，互相促进。我们追求课堂的生动活泼，不只是外在的、形式上的，更需要的是一种内在的、深层次的思维的灵。
二、发挥教师的示范作用，使学生爱听。学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。为了让学生会倾听，我们教师一定要在学生面前做好表率。教师面对的是富有个性和活力的生命个体，只有尊重学生，师生之间才能很好地沟通。不然的话，课堂交流就成了你说你的、我说我的，谁也不知道别人说了些什么混乱局面。如：在学生说出各自的口算方法的过程，没有重复太多出现雷同的解法。所以，要让学生学会倾听，老师要特别注意言传身教，耐心仔细地倾听学生的发言。课堂是老师和学生之间内心世界的响应。倾听过程中老师不是旁观者，而是行动者和创造者。老师在倾听中感悟学生的回答，并在倾听中丰富了自己的教育体验。老师是否善于倾听，决定着课堂是否能成为具有活力的师生对话阵地。老师积极倾听的意图，不在于证实某种立场或想法的正确性，而是要将学生不同的观点联系起来，积极地与学生的想法共舞，让学生从自己的经验里悟得丰富的知识内核
一年级数学听课评语 篇4
“左右”这节课的教学内容具有很强的实践性和生活性，可以很好地体现《标准》的理念，让学生从已有生活经验出发，学习身边的数学，让数学更好地服务于生活。因此，乔玉玲老师紧紧围绕《标准》的理念，设计这一节课。本节课有以下特点。
1.整节课洋溢着轻松愉快的学习氛围。
《标准》中特别提出了“情感与态度”的发展目标，乔老师在这一方面作了积极的尝试。本节课的宗旨是通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会左右。上课前播放节奏轻快活泼的儿歌，一方面，有效地消除了学生因许多陌生的听课老师带来的紧张情绪，能全身心地投入学习活动；另一方面，通过“喜欢听的请举手!”“你举的是哪一只手?”两句话很随意地使学生在愉快的心情下进入教学情境，从而营造愉快的学习氛围，为提高教学效果做了很好的铺垫。此后每个环节都设计富有情趣的数学活动和学生喜闻乐见的小游戏，如：摸一摸、动作游戏、对口令等，各个教学环节紧密联系，环环相扣，过度自然。这些生动有趣的活动使学生体会到学习数学的乐趣，激发学生学习数学的积极性。
2.留给学生广阔的思考与交流的空间。
在学习过程中，学生难免遇到困难或出错，如果教师直接给出答案，学生一听就懂，一过就忘。本节课关注学生的自主探索、合作学习，努力使学生自己发现解决问题的方法。如：我举起右手，让学生说一说我举的是哪只手，有的学生说左手，有的说右手，这时乔老师并没有立刻下结论，而是让学生自己去讨论，交流自己的想法。“老师刚才用这只手写粉笔字。”“老师转过身去，就和我们一样了。”在思考与交流中，学生体验到了左右的相对性，同时也体验到学习成功的快乐。又如：判断客车转弯时到底是向哪边转，由于与客车面对面，有些同学会判断错，乔老师也没有马上下结论，而是提醒学生我们现在坐在哪里?(坐在客车上)再让他们讨论交流，在讨论中他们都想说服对方。最终统一了意见：判断客车往哪边转，要把自己想像成乘车的人。
一年级数学听课评语 篇5
11月13日，全体数学组老师都到一年级听陈老师的公开课教学。听完这堂课，我谈谈自己的听课感受：
首先，陈老师能够利用多媒体教学手段，以直观的形式将课的内容呈现给学生，让学生更好地理解，同时也能够让学生体现数学来源于生活，生活处处有数学。
其次，老师教学中能注重培养学生自我表述问题的能力，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。
再次，从练习题中，可以看出学生对知识的掌握较为扎实。
但对于本节课，我个人认为也存在一些不足之处，具体表现在：
1、教学中，陈老师一脸严肃，整堂下来都看不到她美丽的笑容，让听课者感觉不到她的亲和力。
2、虽然学生在纪律上有较好的表现，但在师生互动中，我们看不到一年级学生的那种天真无邪的性格，他们没有以往低年级学生的活泼、可爱、灵活灵现，显得有些呆板。
3、老师与学生之间的距离让我感觉他们很疏远，老师没有弯下身子参与到学生的学习当中。
4、分类是本节课的重点，也是体现学生思维能力的一种方法。而在这节课中，老师忽略了对学生动手实践的培养，没有安排学生实践动手分类的环节。建议老师可借助课堂现有的教学资源（书包、课本、文具等）安排学生动手分一分。
听完这节课，我结合自己的感受，对自己提出了几个问题：
1、对于低年级的课堂教学，亲和力与严肃端正哪个更受学生欢迎呢？
2、活力课堂与严谨课堂哪种教学方式更受教师关注？
3、对于低年级学生要怎样才能做到“收放”自如？
4、如何组织好学生在课堂中既要有活跃氛围又要纪律好？
针对这些问题，我将会把它们带到自己的课堂教学中不断尝试、探索，也希望大家都给些经验，提出建议，帮助我成长。
一年级数学听课评语 篇6
10月11日，我参加了雁山中心小学教学开放日活动，活动中李碧玲老师执教的是三年级上册数学《搭配中的学问》一课，这节课是一节实践活动课，这个主题实践活动联系学生生活实际，训练学生有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
李老师的教态大方得体，言语亲切。在这节课中从买早餐引入，情景贴近学生生活，直奔主题，通过学习“一搭配二”、“二搭配二”、“二搭配三”等活动引导学生进行有序地搭配。在老师的引导下整节课学生几乎没有出错，但值得思考的是教师在整堂课中是要做到“大导”还是“小导”呢？教师应大胆地放手，让学生在有序搭配与无序搭配中自由探索，去发现问题碰撞火花，然后导出有序搭配作用，既不重复也不遗漏。然后借助符号来思考可能存在的.搭配情况，比单纯依靠实物来分析搭配的现象更有价值，体会数学方法的简洁性，让学生在经历数学化的过程中，去抚摸数学的脉动，感受数学的魅力，体验成功的喜悦。
有效的教学情境必须以问题为主线，在学生大胆猜想、自主验证、寻找规律等一系列学习活动中，不断引发学生的认知冲突，不断引发学生的数学思考，激发他们探究问题和解决问题的欲望，丰富和提升学生解决问题的策略水平。
一年级数学听课评语 篇7
上周四上午，在学校教务处的组织安排下，我有幸听了刚刚在西南大学参加“国培计划”培训归来的杨丽娟老师的一节一年级数学《找规律》的公开课。杨老师的这节课，从总体上来说是非常成功的，基本展现出了她的个性与特色。通过听课，对我触动很大，我也从中受到了许多启发。
1、首先就是精美课件的制作和使用，能根据学生年龄特点创设“森林运动会”情境，针对孩子们喜欢的动画人物熊大、熊二，并将其贯穿于整节课的始终，有效增加了学生的学习兴趣。
2、游戏引入，极大地激发了学生的兴趣，通过熊大、熊二的摆气球活动，初步对“有规律”和“无规律”的两组图形形成了直接体验，体现出了规律的优越性，引起学生的好奇，激发了学生的学习愿望。
3、对于规律的概括总结很是符合学生的年龄特点，不是直接的给出概念，而是让学生通过观察、发现、自己进行总结，教师及时规范数学语言，并积极鼓励学生用准确的数学语言描述每组图形的规律，训练了学生的语言表达能力。
4、教学内容得当，对教材内容进行适当的处理，使之更符合学生的实际，而且让学生切实感受到数学知识来源于生活，生活中处处都有数学的道理。
5、教学语言亲切，具有亲和力，让学生消除惧怕的心理并全情投入到学习中来。还有老师语言要有激情，学生的学习气氛才会很浓。
6、教学中做到要留给学生多一些思考、讨论、操作的时间。进行小组合作学习，增强学生的团结与协作意识，让学生感受到来自小组合作的力量。
7、教师做到了变“教”为“导”，让学生变“学会”为“会学”。也就是创设自由、和谐的学习气氛，把主动权交给学生，知道学生学会学习，提高学生的学习兴趣、学习能力、掌握学习的方法。
这次听课，让我受益匪浅，感受很多，其中感触最深的就是作为一名教师要学习的东西还很多很多。感受到学习东西不一定要到外地去学，到较高的学府去学，其实，在我们身边就有许多值得我们学习的东西。
一年级数学听课评语 篇8
本节课教材通过一幅旅游窗口购票图，让学生在数购票人次序的过程中感知自然数的另一个含义——序数。让学生在具体情境中理解几和第几的不同，能准确表达几和第几的意思。在学习本节课之前学生早已有了“第几”这个概念，在学校无论是站队，还是自己的学号，以及在课表中学生们都会接触到“第几”这个知识。但是对于“几和第几”学生们并没有认真区分过，本节课的重点就是让学生在深刻理解第几的基础上明白“几和第几”的区别。
1、本堂课一开始就紧密联系学生的生活实际，先请学生找找同桌身上能用数字1—5表示的东西，从中发现问题，让学生用数学语言表述自己所见，所想，从而顺利地引出新课。这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，激发学生从生活中找数学的浓厚兴趣，也培养了学生发现问题，解决问题的能力。
2、在教学中，应根据实际情况改进教材资源，为学生提供充分的动手实践的机会，最大限度地调动学生参与学习过程。
3、学生亲身体验生活中事物的数量顺序，体会学数学的乐趣，在深化对“第几”的认识时，老师可组织相关活动，丰富学生对“几个”和“第几”的感性认识，让学生感觉到数学就在身边，看得见、摸得着、用得上。实现了数学教学生活化，不但让学生在愉快的活动中理解、运用了所学的知识，而且培养了学生的合作意识、服务意思。
对于这节课我也有一点不成熟的看法。在讲述排队问题时，能否渗透一些思想教育呢？首先请学生看各种排队图片，形象直观地感受到排队是文明的行为，然后请学生说说为什么要排队，总结得出：如果不排队，大家挤来挤去会很乱，容易出危险。使学生明白：我们要遵守公共秩序，自觉排队。这样水到渠成地对学生进行了思想品德教育。最后揭示学习主题：排队中的数学知识“几和第几”，这样就顺利地进入了新课。
一年级数学听课评语 篇9
这一节课有以下三个亮点：
一、创设情境，激发兴趣。
兴趣是学生积极获取知识，形成能力的重要动力，《数学课程标准》指出，数学学习必须从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们感到数学就在身边，对数学产生亲切感。
在本课教学中，李老师恰当的利用多媒体创设了由七巧板拼成的守株待兔的情境，通过声情并茂的图象、声音、动画等多种形式，迅速吸引学生的注意力，唤起了学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。
二、自主探究，活动体验。
新课程标准指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”本节课李老师通过让学生看一看，摸一摸，比一比等一系列的活动，让学生充分认识了七巧板的特征。突出了学生的主体地位，重视学生的主体参与，让学生运用已有的知识及经验，在积极动脑、动手活动中，自主探究拼出图形，从而在活动中体会图形的变换。
在教学的最后一个环节，让学生发挥想像，独立拼出不同的图形，接着让学生下位置去参观其他小朋友的作品，让他们充分交流，相互学习，相互评比，促使了学生之间的交往互动与共同发展。
三、关注情感，评价多元。
评价能激发学生的学习热情。李老师多次让学生将各种拼法展示出来，有利于学生观察、比较，培养学生的求异思维，并通过学生自评、他评和老师的评价，(评价多以鼓励与表扬为主)形成一种积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
下面谈一谈自己的一些想法：
1、多媒体出示七巧板的有关知识介绍。是放在课前，还是放在课后呢?我个人觉得向学生介绍七巧板的有关知识，可以放在课前，即揭示了七巧板的名称之后进行。这样做可以使学生产生迫切想玩七巧板的愿望，为下面的学习作好心理和知识上的准备。
2、动手实践，体验七巧板这一个过程需要发挥老师的主导作用。这一个过程应该是逐步深入的过程。可以这样开展教学：用两块板拼图形→用三块板拼图形→用四、五、六块板拼图形→用七块拼图形。
3、如何体现小组的有效合作。这样合作不是老师要求的，而是在活动中学生自发需要的。
4、如何引导学生进一步认识各种图形的特征。个人觉得，可以通过让学生完整的口述“我用了××块××形和××块××形拼成了××图案”之类的话来进行，从而体会它们之间的关系，发展学生的空间观念。
一年级数学听课评语 篇10
听了小张老师执教的《左右》一课，收获很大，她让学生在活动中感悟左右。对于一年级的学生来说，要讲清楚这个问题，单是教师口头讲述，学生理解起来非常地困难。因此在讲解这一部分内容时，先通过活动让学生感悟左右，比如小游戏“听口令做动作”，说一说文具摆放的位置，自己动手摆一摆等让学生在已有经验的基础上使之获得切身的体会和理解。
本节课小张老师用生活中有关左右的真实情景激发学生的学习兴趣，使学生在本节课的数学学习中获得积极的情感体验。学生听口令做动作活动，让学生准确的认识"左右"的位置关系，也体会了其相对性。学生通过本节课的学习也建立了初步的空间概念。
在教学中，为学生创设了很多有趣的活动情境，如：在课堂中，组织学生动手摆一摆，人人参与，符合学生的年龄特征，学生在学习的过程中体验到了学习的乐趣，整节课充满生气。
《数学课程标准》指出“有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。让学生在实验与操作活动的过程中理解数学、学会数学。教学中，通过在桌面上摆文具这一具有操作意义的活动，让学生在“做”中学，在学中“做”，获得知识的同时，体会到数学的用处。
在本课的教学中，小张老师以实际生活为出发点，以学生最熟悉的左手、右手为突破口，让学生充分感知自身的左和右，还为学生创设许多轻松、愉悦的情境，学生很自然地就参与到学习中来，轻松了掌握了本节课的知识。本节课从头至尾做到了激发兴趣，保持兴趣，提高兴趣，总之，这是一节非常成功的。
凤仪三中谁教数学最好
在凤仪三中，数学老师都非常认真负责，他们教学水平都很高，每个老师都把数学当做一种艺术，用心去教，以便学生能够更好地理解和掌握知识。具体来说，蒋老师对数学有着深厚的功底，对学生有着耐心细致的指导，能够很好地传授数学知识；郭老师把数学融入到生活之中，善于用生动的语言让学生理解，让学生热爱数学；陈老师是一位极具经验的老师，能够突出重点，能够将抽象的概念变得容易理解；李老师是一位把数学融入到生活中的老师，对学生讲解得清楚明白，把数学与实际连接起来，让学生更容易学习。总之，在凤仪三中，老师们都能够很好的传授数学知识，让学生更好的学习数学。
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吕老师，陈老师都不错
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家长给学校的感谢信
在生活中，感谢信起到的作用越来越大，作为对他人的感谢，感谢信是必不可少的。但是感谢信有什么要求呢？以下是我整理的家长给学校的感谢信8篇，欢迎大家分享。
家长给学校的感谢信 篇1
敬爱的老师们：
您们好。我是三（12）班邵xx的家长。邵xx进入三（12）班这个集体已是第三个年头。在这三年里，学校和老师们的关爱如涓涓细流，无时不刻滋润着孩子们的心田。
邵xx天性活泼好动，幼年时期我们对她的教育也较松散，希望她能发挥天性，拥有快乐童年，但这样的教养方式也造成她注意力不太容易集中，上课纪律一般，直接影响到学习成绩。特别是进入三年级以后，老人不再与我们同住，考虑到她的学习成绩，我给她请了家教，又报了好几个辅导班，在这种情况下，小朋友压力剧增，学习状态一落千丈。为此，班主任王丽华老师多次与我联系，告知孩子在学校的状态，同时向我了解孩子在家中的情况，在学校找孩子谈心，也教我与孩子沟通的方法，在家校紧密交流下，终于让孩子回到了正轨。王老师上课决不照本宣科，更多地注重学生知识的积累，从古诗的朗诵、美文欣赏全方面培养孩子的文学素养。每次看到孩子的语文笔记，都能看到老师的用心，古诗词句的释义、多音多义词的释义、成语的扩展，无一不是为今后更进一步的学习作准备。
孩子的数学一直是弱项，为此我给她报了学而思，没想到学而思上了以后，反而令她的数学概念更加混淆。徐月华老师在看到邵xx的课堂表现后非常着急，多次与我联系，了解原因，建议我们停掉课外班，让孩子把精力回到课内，同时她针对孩子的弱点，理清概念、重点补差。都说数学要刷题，作为焦虑型家长的一员，我们总是担心孩子是不是因为题做得不够多。我曾经找徐老师要题回家给孩子做，徐老师拒绝了我，告诉我不要过于疯狂刷题，还是要考虑孩子的性格特点，理清所有知识点更重要。更令我们感动的是，孩子平时有题不会，我们休息时间联系徐老师，徐老师总是及时回复，耐心指导。在徐老师的悉心指导下，孩子的学习状态终于恢复正常，平时的作业自主完成率和准确率也得到较大提升。这个寒假，我们决定不再续报学而思，我们终于明白，提升课堂效率，把老师教的内容完全消化吸收更重要。
英语郁晓琴老师，教学方式生动活泼，多媒体教学方式极大提升了孩子的学习兴趣和学习效率。邵xx每天回家，课文一定是已经全部背熟，单词也基本能默出，不需要家长过多操心。郁老师还定期会提供一些课外的英语绘本，英文动画，让孩子多读多看，培养语感，纠正发音。邵xx每次都读得津津有味，在玩乐中不知不觉就学习了新知识，也为将来的学习打下坚实基础。
美术、音乐、体育邵xx都爱。但是二年级下半学期时，我们的美术成绩很不理想，胡老师敏锐地发现了她的心理问题，及时和我进行了交流，我们三年级开始逐步调整，慢慢好转。邵xx的自信心不足，二年级音乐考试，轮到她演唱时，有同学在下面哄笑，令她非常紧张，老师立即制止，把她的状态调整过来，顺利地完成了考试。我家孩子体育其实一般，但她也愿意积极参加学校活动，运动会时她报名跑步，但她跑步成绩不突出，达不到比赛要求，老师没有直接拒绝她，而是用担心她腿痛的理由婉转地告诉她，等她腿不痛了下次再参加。既照顾了她的感受，又让她有了追求和目标。
三（12）班是一个有爱的大家庭，在各科老师的教育、培养下，每位同学都能互相关爱。老师们用先进带后进的方式，让同学们互相帮助，考试有错题，老师讲解完，不理解的，由其他同学再个别讲解，这样讲题的同学又巩固了一遍概念，听题的同学也改正了错误，这样的方式也极大地增进了同学之间的感情、提升了学生的学习热情。每位同学都可以是其他同学的小老师，每位同学也都可以随时从小老师那里得到帮助。除了学习，生活上同学们也能互相帮助，邵xx多次磕碰，都有同学扶她去医务室，令她感受同学之爱；她也经常与同学交换课外书籍。有一次我去班级，看到她和同学凑在一起看书，真是一幅有爱的画面，看着只觉暖意融融。
在xx小学学习是邵xx的幸运，遇到这样优秀、有爱的老师和同学是邵xx的幸运，更是我们家庭的幸运。感谢xx小学培养了这样优秀的老师，感恩老师们对孩子们的教育和培养！
家长给学校的感谢信 篇2
尊敬的xx中学的领导、全体老师：你们好！
我是九（4）班xx的家长（外婆）
首先我要感谢学校的领导和老师，你们辛苦了！
孩子即将毕业，要离开母校，三年来学校领导、老师对孩子含辛茹苦地栽培，我无以报答，依依惜别之情难以想象，作为家长的我，只能留下几句心里话作为留念！
陈曦3岁时，母亲不幸车祸身亡，未曾补贴到分文，我陪伴着孩子已经走过了十二年，毕业生家长给学校的感谢信。三年前，孩子以一个优秀毕业生毕业于常州市五星中心小学，进入市北实验初中学习。三年来，经过学校领导和老师的辛苦培育，加入了共青团，并取得了一些成绩。画画常州市教育局一等奖，英语口语市二等奖，作文“我的校园”被刊登在教育报上，又被评为校优秀团员，三年来一直担任班级宣传员，板报获校一等奖……德智体得到了全面发展，当我看到孩子取得成绩时，心里感到很欣慰，想到的是这些成绩都是在学校的领导和老师的辛苦培育下才得到的，我很受感动。
学校有了好领导，才会出现这样的好老师。在此我再次要向殷校长、严校长和其它领导及陈曦的各课任课老师致以最诚挚的感谢！
数学陈老师经常放弃休息给孩子解答难题，使孩子进步了。化学是孩子的薄弱点，张老师手抄5张纸的知识归纳点，让孩子复习，真是令人敬佩，语文侯老师非常关心孩子的作文，九（3）班的班主任陈老师和陈曦讲话时都是用慈父般的口气，还关心她的学习，我的感动真是一言难尽啊。
特别是班主任王老师，为孩子操尽了心。冬天孩子突然生病，当我赶到学校，孩子已安排在休息室，手里揣着一杯热腾腾的开水，老师在旁问寒问暖。中考迫在眉睫，我心里焦急万分，隔代教育的我变得更加唠叨，用词不当，反使孩子增加心理压力，考试紧张，造成逆反心理，甚至想放弃中考。一直自信的我，变得一筹莫展。王老师知道后，给孩子谈心，激励、唤醒、启发、鼓舞了她，使她振作精神，重新回到了原来的学习状态。物理是孩子弱项，王老师还安排封华山老师不计个人得失给孩子补习，这真是一对模范夫妻老师。王老师她为人师表，使我对她记下了无限深情，自己还没做母亲，就把母爱送给了孩子，关心孩子的成长、学习。作为家长，三年来，看到她对班级工作的奉献精神，我认为，她真是人民的好教师！
每当送孩子来校时，看到殷校长早就站在校门口，注视着来往车辆，保护学生的安全，并在百忙中抽出时间与孩子谈心，鼓励孩子努力学习，真是难得的好校长。5月28号我坐在6路车上，将近11点多钟，看到严校长冒着烈日，饥肠辘辘地在电动车上绑着二大捆“中考招生指南”赶向学校，当时我心一酸，心想，做个领导真不容易，多辛苦啊！所以说：孩子上学不要什么有名气的学校，我认为：学校里只要有好领导，好老师就足够了。
孩子毕业后，我们一定会牢牢记住，xx初中领导班子的团结、廉洁，拥有一支素质好、业务强、教风严的教师队伍。一定要向社会各界大力宣传xx中学的好领导、好老师对孩子悉心细致的慈母般的教导和无私奉献的精神！
最后，我代表全家向学校的领导和全体老师致以最崇高的、最诚挚的感谢！
祝愿
xx初中的领导、全体老师
鸿运高照
心想事成
感谢人：xx中学
九（4）班
xx的外婆
20xx年6月10日
家长给学校的感谢信 篇3
尊敬的学生家长：
家长会的圆满召开，得益于孩子们的全力配合与您的支持，在此我代表xx班全体科任老师向您表示感谢！
近几天，我们本着引导和志愿的方式，开展“阳光伙伴”活动，并将名单发布网站上，敬请家长及时登陆，及时反馈，并督促。
另外，明日归校，我们将重点检查学生阅读书目，凡是明星书籍、言情书籍等不利于学生身心健康的书籍，一经发现，一律没收，并适时教育。凡是漫画、同龄人书籍一律不准带到学校，只能在家消遣，拜请家长提醒学生，并配合学校的工作。
祝：周末愉快！
此致
敬礼！
感谢人：xx
20xx年x月x日
家长给学校的感谢信 篇4
尊敬的韩城镇中学领导、老师们：
大家好!我是XXX的家长.20207年中考成绩揭晓已经半个月了，我的心情一直沉浸在兴奋和喜悦之中。今天，得知20207年中考，韩城镇中学已经有110名同学被唐山一中、唐山二中、开滦一中、开滦二中、车轴山中学五所重点高中录取。其中，我儿子XXX以622分的好成绩考入唐山一中英才班，还有两名同学被唐山二中统招公助录取!这振奋人心的成绩让我的心情无比激动，在此，聚思成文。
首先，对韩城镇中20207辉煌的中考佳绩表示衷心的祝贺!并代表全家再次向校领导和老师们衷心的道一声：“谢谢你们，你们辛苦了!”回首三年初中生活，儿子从一个调皮好动的小男生长成了一个勇敢、勤奋、上进的男子汉，他的变化让我欣慰，老师们的付出更是让我感动。特别是升入初三以来，三项加试期间，操场上、实验室、微机教室，老师们和孩子们摸爬滚打在一起!模拟冲刺阶段，每日晨读、每天午听、限时训练、每周周考……老师们和孩子们一起攻克难关，迎接挑战!考前关键时期，老师们关注孩子们学习、心理和身体的每一点变化，错题再现、心理调试、作息调整……每一个问题老师们都为孩子们安排的细致入微!所以，我想说，是韩城镇中学先进的理念、科学的管理、优秀的团队成就了20207年中考的辉煌，我庆幸我的孩子在这里度过了三年，享受了如此优质的教育!
其次，我想和大家分享一下自己陪伴儿子成长的点滴体会。因为这些天，一直有人问我，有没有什么家庭教育的好经验?其实也没有什么高深的、成型的经验可谈。反思我在陪伴孩子学习的过程中更多的是做孩子精神生活的引导者和物质生活的保障者。
一、引领孩子养成好的学习习惯、正确的学习态度和淡定平和的心态。
1、“玩就痛痛快快的玩，学就认认真真的学”这是我在儿子上小学时就经常跟儿子说的一句话。我始终认为学习和玩耍永远不冲突，但一定处理好二者的先后次序，放学后先写作业，再玩耍;保证学习的质量，我的督促和孩子的坚持让他养成独立学习的习惯。
2、“上课认真听讲，有不会的问题一定追着老师问”。上课认真听讲看似老生常谈，但这是孩子在课堂上获得知识经验的最关键的点，所以我会不定时提示他这个问题。在此感谢老师对孩子的鼓励和帮助，给予他前进的动力。
3、在学习的过程中培养孩子的抗挫折能力和“不以物喜，不以己悲”的平和心态。孩子活泼好动，爱耍小聪明。总是给人感觉不稳重、不踏实、很浮躁。但孩子性格外向，遇事自我调节还很快。所以每次他取得自认为好点的成绩沾沾自喜时，我和孩子爸爸在鼓励他时语气特别平和、淡定。有时还会加上“虚心使人进步，骄傲使人落后”的提醒，适时打压他那种浮躁的心里。
二、做好孩子的后勤保障，同时不忘培养自理能力。
1、说实话作为母亲我不是合格的母亲，因为工作的原因，中午孩子基本上与我在单位吃工作餐。但为了尽母亲的职责自孩子上了初三，每天早上我会给还准备相对丰富早餐，晚上在他学习比较累的时候送上一杯温牛奶、一盘他喜欢吃的水果，陪伴他学习后一起休息，互道晚安!我想我也只能做这些支持他学习了。
2、适当让他做些家务，让他知道人的成长不光是学习这一件事，将来要做社会人，必须学会生活自理，学会感恩，学会去爱家人，学会责任分担。每天他的袜子、内衣无论学习多忙他都是自己洗。每周自己的鞋他要自己刷，每周六晚饭后洗碗等。事情不在多少，只要他能认真去做。
今天，晒出我们家庭教育的点滴做法，希望能对家长朋友们有所帮助，也是我们对学校感恩之情的一种表达。最后，再次感谢校领导和老师辛苦的付出，祝韩城镇中学越来越好!再攀高峰!祝孩子们高中生活百尺竿头，更进一步!
XXX家长
20xx年7月14日
家长给学校的感谢信 篇5
尊敬的志臻中学各位领导、各位老师：
你们好！很荣幸这次能代表34班各位家长写下这封感谢信！我怀着无比激动而又忐忑的心情，表达34班家长对衡水滨湖新区志臻中学每一位领导、老师的感激！
时光如梭，一转眼孩子在志臻中学读书8个月了，8个月的时间里我亲眼见证了孩子们的蜕变，心情也跟着孩子的进步从最初的惦念不舍到后来的欣慰感动。欣慰的是孩子们在短暂时间里巨大的成长与进步！感动的是孩子成长和进步的背后，老师们细心教导和无微不至的关怀，让第一次迈出家门的孩子们感受到了集体的温暖和超出家长之外的关怀。
每次接送孩子时，看着洋溢在一张张稚嫩笑脸上的自信是一件无比享受的事情！说起每一位任课老师孩子们都是无比自豪的又一番卖弄吹嘘！对每一门学科都紧抓不放的班主任马老师，被孩子们亲切的称为“老班”。英语老师热情洋溢、语文老师和蔼可亲、数学老师严谨活波、生物老师慈祥可爱、历史老师博古通今、政治老师启人心智、地理老师见识丰富，无时无刻不在孩子们的言谈话语之中透露出来。
学习上，每一位老师始终坚持不让一个孩子掉队，他们深知纪律是学习的保障，创建了无声课堂，整肃了学习环境，培养了良好的学习习惯，形成了浓郁的学习氛围。生活上，给予了孩子们无比的关爱。凌晨，操场上披星戴月，微灯下，等待学生起床。深夜里，逐一检查学生就寝情况。班主任马向前老师细心照顾一位扭伤脚的同学，每天背着孩子穿梭在去教室、食堂、宿舍的学生队伍里，就像守护自己的孩子一样无微不至。去年年底听到消息说班主任马老师要结婚了，让我感到惭愧的，是我首先想到孩子们入校时间这么短，如果班主任老师长时间不在的话，孩子们学习状态会不会受影响？于是每天和孩子通电话时都会追问一句：“你们班主任今天在班里吗？”每每得到肯定答案都会留存一个大大的问号，面临结婚的人生大事，难道马老师不需要为自己的幸福婚礼精心准备吗？直到他婚礼前几天，才从孩子那里知道马老师回家的.消息。后来，孩子们还调侃说：“马老师的蜜月是和我们一起度过的。”我们深深的感动，默默的祝福！这是一种极具大爱的教育情怀。我们发现，这种情怀在志臻每一位老师身上无处不在。
在志臻中学，有一位特殊的存在，他就是孩子们的“超爸”张计超校长。孩子们每每说起这位校长，脸上总是透露着崇拜和自豪。作为家长我们深有同感，在每一次志臻的家长会上，深深被张校长的教师风采所折服，他用自己的热情鼓舞着每一位志臻学子，用先进的理念打造了强大的教育团队，“超越永无止境”这一理念深深的印入每位志臻学子的心中，孩子们愿意追随“超爸”的脚步攀登知识的高峰！
培养孩子的成长，我们家长有不可推卸的责任和使命，我们很庆幸，自己的孩子进入了志臻中学这个大家庭，我们身上的重担减轻了很多，现在流行的一句话“哪有什么岁月静好，不过是有人帮你负重前行”，感谢每一位志臻老师为我们分担太多太多的教育重任，我们会一如既往配合老师的工作。最后，再次表达我们家长的感谢，祝愿老师们身体健康，孩子们再创佳绩！
初一34班全体家长
家长给学校的感谢信 篇6
尊敬的生源学校领导：
首先感谢贵校在20xx年招生工作中对我校的大力支持，感谢贵校为我校培养了优质生源，从孩子身上我们感受到贵校良好的校风和扎实的教风，古人云“滴水之恩，涌泉相报”，教育就是奉献和感恩的故事，我们将接过高中教育的接力棒，倾心尽力教育好孩子，让孩子因我们而幸福，共同实现孩子的人生理想。
请贵校继续关注孩子的成长，继续支持我校的招生和发展。
银川高级中学
20xx年6月8日
家长给学校的感谢信 篇7
尊敬的母校领导、老师们：
你们好!
我是20届高三(9)班的XXX。在这对学业和人生至关重要的高中三年里，我很荣幸得到了母校的精心呵护，从而使我在这次高考中取得了388分的优异成绩，并进入了我梦寐以求的东南大学。因此，我对母校的领导以及老师们表示由衷的感谢!
记得三年前我刚踏入二中校园时，中考成绩还排在全县20xx名之后，当时也有过泄气与沮丧。但幸运的是，这三年来，我遇到了一位又一位竭尽全力、认真负责的老师。从课前课后的进入教室辅导到大考小考后的激励与安慰，老师们让我看到的，不仅仅是知识与智慧，还有那善良、平易近人、有责任心的高贵品质，使我在学业上信心倍增，克服了种种困难与挫折，慢慢地实现质的飞跃。再次感谢每一位辛勤付出、认真负责的老师，因为你们，二中莘莘学子定会感到荣幸与骄傲!
对我来说，在二中这三年除了学业方面的进步，还有很多其他的特殊意义。首先，她是我成长道路上最独特的风景，从高一到高三的路途，也是由幼稚走向成熟的过程。从简单的无忧无虑变得有自己的独特思想和规划，是二中，让我变得稳重起来，以适应以后外面的世界。其次，在二中，我结交了许多真诚、善良的好朋友，在冲刺高考的日子里，我们一起砥砺前行，互相查漏补缺，彼此间留下了深刻的记忆和感情。当然，我认为最重要的意义还是二中给了我从未有过的温暖，班主任的细心教导，任课老师的认真负责，同学的团结一致，互帮互助，打造出了我们最强大的高三(9)班，让我更深刻地体会到了集体的荣誉感，并因这个集体的团结强大而感到骄傲。
作为一个由二中毕业即将进入大学校园的学生，此刻我对母校的感情无以言表。唯有献上我最真诚的祝福：
祝愿二中的每一位领导、老师工作顺利，家庭幸福;祝愿二中学弟学妹们都能在这片圣土上实现梦想、绽放奇迹;祝愿二中，年年有突破、次次出名校、一届更比一届强!
此致
敬礼！
永远的二中学生：XXX
20xx年7月20日
家长给学校的感谢信 篇8
尊敬的学生家长：
家长会的圆满召开，得益于孩子们的全力配合与您的支持，在此我代表xx班全体科任老师向您表示感谢！
近几天，我们本着引导和志愿的方式，开展“阳光伙伴”活动，并将名单发布网站上，敬请家长及时登陆，及时反馈，并督促。
另外，明日归校，我们将重点检查学生阅读书目，凡是明星书籍、言情书籍等不利于学生身心健康的书籍，一经发现，一律没收，并适时教育。凡是漫画、同龄人书籍一律不准带到学校，只能在家消遣，拜请家长提醒学生，并配合学校的工作。
祝：周末愉快！
xx班班主任
20xx年11月22日
如何提高高中生订正数学错题的效率
学生对作业中的错误不订正，或胡乱订正是困扰我们数学老师的意见头疼的事。陈老师虽然是小学的数学老师，但他的“提高作业订正的有效性”的策略和方法，完全值得我们借鉴和效仿。订正作业是教学过程中的一个重要环节，它完成的好坏直接关系到学生对知识的掌握情况，而且对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。当前在新课程的实施过程中，从学生的数学作业情况来看，一方面作业的内容更加灵活、形式更加多样，练习的综合性、开放性更强。另一方面学生作业中错误的现象也增多了，随之而来的是学生每天订正的作业也多了。仔细审视当前学生数学作业的订正情况，那种“为了订正而订正”、“不及时订正”、“反复订正”的现象广泛存在，教学中我们经常会发现一道练习题学生在平时练习时做过了，批改后教师也讲评过了，做错的同学也订正过了，但当类似的练习再次出现时，许多学生仍会出现与第一次练习时一模一样的错误。分析存在的原因是多方面的，其中也与学生作业订正效果不佳相关。订正作业是学习效果反馈的重要途径，也是预防和矫冶学生的“学习误差”积累的必要手段。如何提高学生数学作业订正的有效性? 现状及分析1、直接订正式；学生在订正时，不是先从自已原先做的过程中找错在哪里？为什么做错?而是直接把原题当作“新题”再重新做一遍。2、反复订正式；有些学生在订正中只求快，不求对，拿到本子就匆匆订正，匆匆上交，往往一遍两遍订正不对，至少要到第三、第四遍才订正对。3、投机取巧式；部分学生在订正判断题及选择题时，只是根据老师的批改结果进行推理来订正，如原来判对的，观在就订正为“错”；原来是判错的，现在就订正为“对”；原来选择“A”是错误的，现在就从其他没选的选项中再选一个。4、动机不良式；部分学生为完成订正的任务，就通过问同学答案或抄袭别人的作业等方式而进行订正。这些现象存在的原因，我觉得主要有以下几方面：1、学生对作业订正的作用认识不够2、学生在作业订正中的反思不够；许多学生在订正中只重视订正的结果，而轻视订正的过程，能够对订正作业主动进行反思、分析的学生很少。3、部分学生的学习习惯差。4、学生对于订正的态度也于老师本身对订正的关注程度相关。如果老师对作业订正查得紧、查得严，学生就订正得快，订正得认真。反之，老师对作业订正关注得少一些，部分学生也就订正得不认真或拖着不订正。三、几点对策一宽严相济，引导学生及时订正作业1、晓之以理，引导学生以“认真的态度”对待订正。在教学中，我们要引导学生把订正也视作一项“作业”，并树立“订正比作业，更重要”的思想。为了避免学生为了不订正而去抄作业等现象，一方面要让学生在心理上减轻压力，明白作业做错是非常正常的。另一方面要让学生明确订正的作用，使学生在关注订正结果的同时，更多关注错误背后的原因。并能想方设法把不明白、不清楚、不仔细的地方弄懂和改进。2、严之有法，引导学生以“积极的行动”完成订正。实践证明：如果学生对老师反馈下来的信息不及时处理，错误的信息在头脑里停留的时间较长，错误的知识就会对以后的学习有抑制作用，产生负迁移的可能性增加，从而影响学习成绩。为了促使学生养成及时订正的习惯，陈老师在自己班级实施了“作业订正跟踪制”，对于那些学习习惯差的同学，以一对一、一帮一的方式督促他们及时订正。此外，为了调动学生作业订正的积极性，出台“及时订正评价优惠制”，也就是只要在规定时间内完成订正的学生，作业仍然可得“优”。3、督之有网，共同矫正学生作业订正中的不良习惯。学生良好习惯的形成不是一朝一夕的，需要学校、家庭、教师形成有效的教育监督网，如我在教学中通过教师面对面辅导、学生之间的同伴互助、家校联系等多种途径，及时发现问题，矫正学生作业订正中的不良习惯，促使学生养成良好的作业订正习惯。(二)授之以法，引领学生科学地订正作业只订正答案，而于不考虑中间过程是明显的“治标不治本”，根本达不到“标本兼治”的订正效果，对以后的学习是极其有害的。订正并不是简单地把错改对的过程。教学实践表明：只有学生把每一次的作业订正都当作对自已学习的检验和反思机会，并根据实际情况调整学生的学习行为，这样才能取得事半功倍的学习效果。为此，作为教师，我们要充分发挥自身的主导作用，授之以法，引导学生科学地订正作业。从订正的全过程中来看，我们可以抓住“反思”这条主线，引导学生在订正中迈好“小三步”和“大三步。1、“小三步”——从订正每一道错题的过程来看。第一步：订正前气思而后行；也就是要引导学生，看到错，先要问个为什么?想想：自已错在哪里?为什么做错了?第二步：订正时要“专心志致”；发现自已错误的原因后，再认真订正，边订正边提醒自已避免犯“老毛病”。第三步：订正后要“跟踪追击”；不是说i订正好了就完成任务了，要引导学生订正后，再看看、比比、想想现在这个答案与原来有什么不同?是不是正确?2、“大三步”——从一个阶段的订正情况来看。第一步：错题整理；一方面引导学生对自己一个阶段的作业情况进行回顾，将自己容易做错的一些练习进行整理。另一方面教师对全体学生作业中出现的典型错题，带普遍性的错题，以及学生容易做错的题目，进行收集整理、分析学生学习中的难点。教学中要求自已和学生定期将一些经常要出现的错题摘录在《错题警示卡》中。第二步：再练习；再次练习不是简单白机械重复，在练习中时既有“错题档案”中的原题又要有一些变式题。第三步：再订正；引导学生再反思、再订正。以此形成“练习——反思——订正——再练习——再反思——再订正”的订正系统，不断提高学生作业订正的有效性，使学生从“错误”走向“正确”。总之，在订正过程中，一定要把“反思”贯穿在学生作业订正的“三步曲”中，使学生在练习中反思，在反思中订正，在订正中提高。(三)因人、因题而宜，引导学生快乐地订正作业1、对不同层次的学生提出不同的要求当前在数学作业的订正中，我们应关注学生之间的差异，针对不同学习基础的学生从订正内容、订正形式、订正方式提出不同订正要求。陈老师在班级里实施“三三制”的作业订正要求。（见下表）对象订正内容订正形式订正方式优秀生所有错题自主订正、自主反思以放为主中等生对于拓展题可有选择订正同伴互助、自主反思扶放结合学困生基本题中的错题面批为主、边批边问以扶为主、订正优先2、对不同的题目提出不同的订正要术；为了避免学生在订正中的“投机”现象。教师应主动出击，对予不同类型的练习提出不同的订正要求。(1) 判断题、选择题：订正时要写出理由；(2)计算题：要先找到自己错在哪里?圈出或标出自已错在哪一步?(3)解答题：在理解的基础上进行订正，有时可以让学生写出或说出每一步所表示的意义。3、对不同的错误进行不同的指导。教师对于学生作业中所产生的错误，为了提高订正的有效性，有些题目在订正前，应进行必要讲评，但对于讲评的方式应有所区别。如对于作业中错误的共性问题以进行集体讲评。对于作业中错误的个性问题一般进行个别讲评。四、几点思考1、关于对数学作业订正量的关注。作为教师我们一定要从提高课堂教学的有效性抓起，切实提高学生作业的质量，减少一些无效的订正。2、关于作业订正的批改。作业订正是不是一定要到老师地方批改?如何发挥一些优秀学生的作用。3、对学生的作业错误要进行分析归类，特别是对“共性”的错误，要从自身教学方法上寻找原因，并进行对策研究。
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